圆明园的毁灭 (2).doc

圆明园的毁灭第二课时教学设计教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。教学重点：通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学难点：通过话题“要不要重建圆明园”引导学生了解过去，认识未来。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设话题，引导参与1、寻找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻开书）找出来。2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。你们看呢？3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。小组合作学习，读一读课文，然后交流讨论。二、研究学习，感悟体验：1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？（需要，因为美不需要，因为太宏伟，不容易）2、导：一位名人曾经说过，只有了解过去，才能更好地认识未来，它美在哪？ （一）教学“建筑宏伟”部分策略1、学生汇报出示第三自然段你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。2、指名读（圆明园中，有金碧山乡村野）师：有什么不明白吗？教师简介“买卖街”“山乡村野”明白了吗？热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。能读出来吗？3、（评价：读得真美。）其实，在圆明园美无处不在。（还有吗？）指名汇报（圆明园很多景物）这么美，怎么读呢？练读指名读这些地方有没有去过？啊！圆明园真美啊！此时你最想干嘛？！怎么美呢？指名说我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园真美啊！引读：所以，徒步园内境界！圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。4、引读第2小节。圆明园中还有很多小园，分布周围。（边引读边展示：“众星拱月”的示意图）5、小结并板书：如此建筑宏伟，说（引读）：圆明园的毁灭是损失！（板书：建筑宏伟，不可估量）过渡：仅仅如此吗？（二）教学“奇珍异宝”部分策略。（板书：奇珍异宝）学生汇报自己轻轻读一读读着读着，你仿佛看到了什么？放图片音乐（是这样的吗？）真是令人惊奇！能读出来吗？指名读。小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是也是损失过渡：举世闻名的皇家园林，不可估量的地方厦宫，而现在呈现在我们眼前的仅仅是残垣断壁。（出示）我想，此时同学们一定有话要说，但是，我想我们暂时不要去描述，描述那段令人心痛的过去。就让我们把所有的情感化为沉沉的声音，好吗？6、指名朗读放录像望着这熊熊燃烧的火焰，你想说些什么呢？（是的，他们像野兽，比野兽还野兽；他们像豺狼，比豺狼还凶狠）齐读。7、我们了解了圆明园的过去，学到这里，相信同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深刻的认识。指名说。8、教师总结：从1860-2006，146年的风风雨雨过去了，其实细细想来，要不要重建圆明园显得并不那么重要，重要的是我们要牢记历史！为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演，让我们不忘国耻，振兴中华！三、创设情境，笔练延伸1