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在课堂上成长 黄厚江我认为一个老师，不管他是不是名师，都要靠课堂立身。河南最具成长力教师到今年已经评了五届，但成长力教师将来能否真正成长为一个得到本学科老师认可的人，关键看能不能拿出好的课堂来。对于想成为优秀教师的的人，也要从课堂开始。那么怎么从课堂开始呢？第一，经常听听自己的课。想成为一个名师最简单、最有效、最方便的办法就是经常听听自己的课。等到有一天你听自己的课感觉很好、很满意，不管你评不评特级，你已经是个超特级教师了。如果你想写文章，就听自己的课，听三节你就会有写文章的冲动；听一年，你会写无数文章。文章是从课堂里诞生的。这是我认为的成长的第一步。常听自己的课，从学科研究角度讲有两点好处和价值：一是会发现很多有意思的问题，二是会形成自己的想法。很多地方和学校请我去跟老师们讲讲怎么写论文。这个问题简单来讲，就是“一点想法+两个例子”。“两个”是虚数不是实词。例子从哪里来？从自己和别人的课堂里来，但想法主要从自己的课堂里来。从自己课堂来的想法才是你亲生的孩子。第二，要乐于磨课。在课堂里成长首先必须乐于磨自己的课，也要乐于帮助别人磨课。要养成一种习惯哪儿有人磨课就往哪里钻，那样你的进步就快了。第三，要学会听课。现在老师们听课的热情都很高，但会听课的不多。不会听课，听得越多，课上得越差，这种现象很普遍。为什么会这样呢？有这样两种表现：1.全盘接受式的听课。很多老师以为公开课、名师的课、获奖的课就全是好的。其实公开课不全是好的，也有值得我们怀疑、探讨的地方以及需要改进的地方。名师的课更不全是好课，即使他不是“水货”，也难保每节课都是好课。比赛获奖的课更不足以说明问题，就是特等奖评委没有争议的也不超过1/3。更重要的是，好课不等于全适合自己。2.超市式听课。很多老师听课就像推个手推车进超市，这个好拿一个，那个好也要买。从课程角度讲，要看到这些亮点背后的东西。一堂课好，是那个老师和那些学生适合，你挖一个教学环节是没用的。那么，怎么样去听课呢？要理性地去听。什么是理性听课？一是从学科立场出发去听课。思考语文课该不该这么上，阅读课该不该这么上，作文课该不该这么上。二是带着问题去听课。比如一元一次方程怎么教，古典诗歌怎么教。还可以从你最近研究的问题出发去听课。带着理性的眼光去听课，就是从课程的角度去听。这就要求我们要有课程意识。教师发展的分水岭就在于有没有课程意识。有课程意识，你会别有洞天；没有课程意识，你会徘徊不前。所谓课程意识，是指你从整体上认识你这个学科的学习特点和课堂的特点。比如我们写文章，为什么有些老师写出来的东西怎么不像个文章呢？这背后就是课程意识的缺失。还有评课，很多老师评课说来说去就是经验性的话，而有些人一说就让人觉得透彻。课好在哪里，不好在哪里，为什么，都说得清楚明白，就是有对课程的理解。培养课程意识干什么呢？一个优秀的教师应当形成自己的课堂价值取向，有自己的好课标准。什么样的语文课是好课呢？我认为朴实的课是最好的课。“朴”，就是教学内容要简明，教学过程要简洁，教学方法要简易；“实”，就是课堂上学生要有实在的积累，有实在的语文活动，有明确的训练过程。有这些，我认为就是好课。每个学科的老师都要清楚你所教学科的本质目标是什么。值得所有老师警惕的，就是我们课堂教学的标准的迷乱。比如，很多老师认为：大家都能上的课肯定不是好课。这是一个认识的误区，其实真正的好课一定是大多数老师都能上的，是家常的。再有就是有一种课很多老师认为是最圆满的，我把它概括为“五个一”：一问就答、一答就对、一呼百应、一写了之、铃一响就下课。我认为“五个一”的课是最典型的假课。我们的老师还特别喜欢掌声不断的课。我想提醒老师们，课堂上的掌声需要我们理性思考：掌声太多的课堂是喧嚣的，而学习的过程应该是宁静的。当然，学生自发的掌声是可以的。课堂上的掌声好不好，老师们要思考两个问题：一是掌声是因学生学科学习的成长而响起，还是因为外加的信息而响起。二是掌声是为学生，还是为老师而响起。现在有些课堂已经成为老师的表演场，我为老师感到悲哀，也为学生感到悲哀。总之，从课堂出发，要从改变自己的做法开始。要想成长需“三法”，一要有想法，二要有做法，三要有说法。不要简单地去看别人的做法，要去寻找适合你和你的学生以及你的学科的做法，然