孙振波23假如备课.doc

普校语文二年级上册四年级用23、假如孙振波教学前思：假如是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力, 表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一小节以 “假如我有一支马良的神笔”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。教学目标：1指导学生朗读课文，通过有节奏、有停顿地读到理解地读，有感情地朗读，仔细品味文章表达的思想感情。2大部分同学能仿写课文。3在教学过程中尽可能地提供语言沟通的机会。4教育学生做一个有爱心的人。教具准备：大字课文 太阳 多媒体课件教学过程：一、导入新课师：昨天，我们了解了神笔马良的故事，（出示大屏幕），谁来说一说？马良用神笔画了一头牛，帮助农民耕地；画了一架水车，帮助农民灌溉田地；他还用神笔惩罚了贪官。马良的神笔真神奇呀！同学们你们也想拥有一枝吗？课文中的女孩和我们一样，也想拥有一枝马良的神笔，她要用神笔来做什么呢？我们一起来学习一下。二、新授1.师：听老师读课文，边听边画出停顿。第二段让学生读师纠正，第三段老师读。谁能来说一说小女孩的心愿分别是什么？（出示大屏幕）课文中小女孩的心愿分别是：我要给（ ），画（ ）。我要给（ ），画（ ）。我要给（ ），画（ ）。2.师：请同学们想一想：“我”为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳？生随便回答。师：课文是怎么说的呢？谁来读一读？生读完课文。师：“在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。”什么意思？找学生来演示。边演示边进行语言沟通练习。发动同学一起说。最后引导课文“让小树在冬天也能快活地成长。不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。”师：同学们真有爱心，通过这一段的学习，我们也可以感觉到课文中的女孩很有爱心。（提生板书）。师：这一段在读的时候要注意什么呢?师进行朗读指导。师范读，谁来试一试。3.师：请同学们再想一想：“我”为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？生随便说。课文是怎么说的呢？谁来读一读？“让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。”什么意思？谁来表演一下。小鸟（幼鸟）不能自己找东西吃吗？不能。为什么？下面我们一起看一部短片，了解一下幼鸟的生活。师放视频。师：刚才片中播放的是什么鸟？小燕子。引导学生明白鸟妈妈的辛苦，进而引导到我们的妈妈也了不起，也很伟大，所以我们一定要爱爸爸妈妈。课文中的“我”正是看到了鸟妈妈很辛苦，小鸟呆在屋里苦苦等待，饿得哭泣，所以他想到要（引导学生说课文）从这一段的学习中我们体会到“我爱小鸟。”提学生板书。师指导学生朗读。4.师：通过刚才的学习，我们知道（指板书）我爱小树。我爱小鸟。我们可以体会到，“我”真有爱心。老师希望同学们要向他学习，做一个有爱心的人。5.师：昨天，老师让同学们画出你喜欢的一段课文，下面请大家把你的作品展示给大家看。师选出两幅作品，其他同学的作品，等回到教室我们再一一点评。看图复述课文。6.师：同学们。昨天没用马良的神笔，大家画出了这么多漂亮的画，现在如果给你们一枝马良的神笔，你们想画什么呢？请大家一边看图一边思考。（展示图片）盲孩子在演奏。贫困山区的孩子在学习。贫穷的孩子，无家可归的老人。地震中倒塌的教学楼。河水受污染，鱼儿死了。师：同学们，请拿起笔把你的心愿写下来吧。集体交流.7.师：同学们，你们知道吗？老师也想拥有一枝马良的神笔，假如老师也有一枝马良的神笔，我要给我们每一个听障儿童画一对健康的耳朵，让每一个人都能听到声音。这正如我们在前一课中学到的“人人献出一点爱 人间永远是春天”让我们献出自己的爱，让世界变得更温暖吧！三、作业：写一写，画一画假如我有一枝马良的神笔，我要给教学反思： 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么？”此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答非常精彩：假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校，让他们不用花钱就能快乐地上学；我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新鲜空气；我想为盲人画一双明亮的眼睛,让他们都能看到美丽的世界孩子们的脑子里充满了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着炽热的真情，孩子们的心里装着无数美好的愿望，孩子们的