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三只白鹤 教案 教学目标1学会本课的9个生字和由9个生字组成的词语。2听写字词和用“午、空、明、记”口头组词。3看懂图意，理解句子，知道三只白鹤把吃剩的一条鱼各埋在了什么地方？知道哪只白鹤能找到鱼，另两只白鹤为什么找不到鱼。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。4能正确、流利地朗读课文。教学重点1学会本课的9个生字和由生字组成的词语。2理解句子的意思。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。3正确、流利地朗读课文。教学难点知道那两只白鹤为什么找不到鱼。教学时间 二课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）学会本课9个生字和由生字组成的词，会用“午、空、明、记”口头组词，能听写词语。（二）朗读课文，初步理解课文的内容。二、教学重点（一）学习本课的生字和由生字组成的词语，会用“午、空、明、记”口头组词，并且能听写词语。（二）朗读课文。三、教学难点快速识字。四、教学过程（一）导入新课，板书课题。同学们，你们去动物园看见过白鹤吗？你看见白鹤是什么样子呢？今天我们要认识三只白鹤。（板书课题，齐读课题。）（二）范读。1听老师范读课文。2边听边想，想一想这则寓言是记叙三只白鹤的什么事。3听老师读完后回答。（本课写的是三只白鹤埋鱼、找鱼的事。）（三）学习生字。1在课文中画出由生字组成的词语。2借助汉语拼音读准生字的读音，再读一读由生字组成的词语。（1）先让学生自己读。（2）老师利用卡片检查自学效果。3读一读带有生字词的句子。（1）先由自己读。（2）然后指名读一读。边读边体会生字词在句中的意思。4识记生字：在此过程中利用一字多组帮助学生理解字义，利用多种识字方法快速识记生字。（1）利用熟字记字。午：熟字“干”加一撇。笔顺是第一笔先写撇，再写“干”。中午，午饭，午休，下午，午后。饱：熟字“包”加食字旁。吃了饭肚里才能饱，所以用“食”旁。埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。明：左边日旁，右边月，太阳和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。住：熟字换偏旁。“往”去掉双人旁换成单人旁。住：当停下不走讲，住宿，记住。记：熟字“己”加言字旁。记住，笔记，牢记，记忆。空：熟字“工”加穴宝盖。天空，高空，空中，空着手。第：熟字弟去掉上面的一点一撇加上竹字头。第二天，第一个。升：熟字“开”换一笔，把“开”的第一笔横换成撇。升起，升旗，升高。本课全能够利用熟字来记字，有的需要熟字换偏旁，有的是两个熟字合在一起，有的是熟字换一笔等，总之比较容易掌握。（2）利用词语卡片巩固字词。中午，天空，明天，第二天，记住，升起，吃饱，埋起来。5指导书写生字。（1）重点指导。第：上下结构，不要写得太长。升：写第三笔竖撇的时候，要和第一笔的横撇接住。最后一笔的竖要写得长些，收笔低于第一笔的撇。记：右边是“己”最后一笔不露头，不要写成“已”。（2）其它的字让学生看范字写字。（四）借助汉语拼音，朗读课文。1让学生自己读。2小组内互相读一读。3指名读课文。其他同学边听边注意观察插图，看哪幅图与哪段文字对应。初步了解课文的内容。（五）以最快的速度熟悉一下生字及词语，读一读课后作业第2题中的词。然后听写词语。看哪些同学，能够当堂把生字词听写下来。（六）作业。1朗读课文。2边读边看插图，能理解图意。 第二课时 一、教学目标（一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另两只为什么找不到鱼？（二）使学生受到做事要开动脑筋，注意事物变化的教育。（三）正确、流利地朗读课文。（四）能按课文内容填空。二、教学重点（一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另外两只白鹤为什么找不到鱼？（二）使学生受到做事要动脑筋，要注意事物变化的教育。三、教学难点另两只白鹤为什么找不到鱼？四、教学过程（一）启发谈话，引入新课。通过上节课的学习，我们知道本课是写三只白鹤埋鱼、找鱼的事，它们记得把鱼埋在哪儿？找到鱼了吗？今天我们继续学习课文。（二）指名同学，每人读一自然段接读全文。其它同学想一想，三只白鹤分别记住鱼埋在什么地方？1指名读。2读后回答，老师板书。（三）逐段学习课文。1学习课文第1自然段。（1）指导学生看第一幅图，说一说这幅图是什么意思，哪一段课文描写了这幅图的内容？（2）指名读第1自然段，共有几句话？每句话告诉我们什么？第一句话告诉我们三只白鹤捉了很多鱼。“许多”是很多的意思。第二句话告诉我们，它们想把吃剩下的一条大鱼埋在地下留着明天再吃。（3）再看第一幅图，三只白鹤正在埋那一条大鱼。（4）老师小结本段内容，过渡到下一段。这段告诉我们故事发生的起因。是三只白鹤把吃剩下的一条大鱼埋在地下准备明天再吃。那么第二天它们找到埋的鱼了吗？2学习课文第3段。（1）小声读第2段，边读边标出这段共有几句话。（2）再读这一段，对照插图，一句一句地想一想各是什么意思。（3）指名逐句读课文，逐句理解。（4）说一说三只白鹤分别记住鱼埋在哪儿啦？第一只白鹤记住鱼埋在了太阳底下。第二只白鹤记住鱼埋在了白云底下。第三只白鹤记住鱼埋在了柳树旁边。（5）从图上指出哪是第一只鹤？第二只，第三只？（6）指导朗读。三只白鹤记住大鱼埋在哪儿的词要重读，让别人听出来，每只鹤记住鱼埋的地点。（7）看着图说一说三只鹤分别怎样记住鱼埋在什么地方的？（8）老师小结本段内容过渡到下文。三只白鹤埋好了鱼，抬起头来记住鱼埋在什么地方，那么第二天，它们能否找到埋在地下的鱼呢？3学习课文第3、4自然段。（1）自己小声读这两段。想一想：什么时间，它们去干什么？第二天，太阳刚刚升起，说明是早晨，从埋鱼到找鱼过了多长时间？联系生活实际想一想，过了一个下午和一个晚上。（2）指名读一读三只白鹤怎么找鱼的句子，其他同学边听边看插图。想一想：它们各自埋鱼时的标记记得准吗？没错，它们都各自按照自己记住的标记去找鱼。（3）指名读第4自然段，要读出问话的语气。边听边想象：到底哪只白鹤能找到鱼呢？课文没有告诉我们，是让大家想一想，谁能找到鱼？为什么？另外两只为什么找不到鱼？自己想一想。小组内互相说一说。指名告诉大家，并且注意把“为什么”要讲清楚。第一只白鹤找不到鱼。因为头天中午，太阳在我们头顶上的高空，可是第二天早晨找鱼时，太阳才从东方刚刚升起，太阳的位置变了，还按太阳的标记去找当然找不到。第二只白鹤也找不到鱼。因为白云是随风飘动的，白云一会在这儿，随风一会又飘到那儿，云是移动的，所以第二只也找不到。第三只白鹤能找到鱼。因为柳树的位置是固定的，所以以柳树为标记能找到鱼。（四）读一读全文：想一想，学习了这一课你受到什么启发？做事要动脑筋，要注意事物的变化。（五）完成课后作业。（第3题）1读题目，明确题目的要求。2按照课文内容，三只白鹤找鱼时，分别到哪儿去找？3自己动手填空：填在书上。4填完后再读一读这三句话。这三句话明确地告诉我们，前两只鹤找不到鱼，第三只白鹤找到了鱼。【板书设计】 基础训练 7 教学目标1通过连线巩固汉语拼音。2对学生进行填写量词搭配的词的训练。3练习给独体字加偏旁组字，一方面能够区别形近字，另一方面体会汉字构字的特点。4使学生懂得字、词、句的关系，通过抄写句子，进一步建立句子的概念。5使学生通过朗读陈述句和疑问句，了解句号和问号的用法，并且练习写陈述句和疑问句。6借助拼音读出谜语并借助插图猜出谜底。7通过写字训练，掌握先里头后封口的笔顺规则。8看懂图意，能够看着图说一段话，然后再给每幅图写一句话。通过说话写话使学生受到思想教育。教学重点1练习给独体字加偏旁，区别形近字，体会汉字的构字特点。2使学生了解字、词、句之间的关系，进一步建立句子的概念。3使学生会写陈述句和疑问句。4掌握先里头后封口的笔顺规则。5看懂图意，看图说一段话，并给每幅图写一句意思完整的话。教学难点1区别形近字，体会汉字的构字特点，并为今后准确用字做准备。2写规范字的训练。3看懂图意，看图说一段话。教学时间 三课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）通过连线巩固汉语拼音。（二）对学生进行填词的训练。（三）练习给独体字加偏旁，区别形近字，体会汉字的构字特点。（四）使学生懂得字、词、句之间的关系，进一步建立句的概念。（五）通过读例句，使学生掌握陈述句、疑问句的标记，会写陈述句和疑问句。二、教学重点（一）进行填词的训练。（二）给独体字加偏旁，体会汉字的构字特点。（三）使学生了解字、词、句之间的关系，进一步建立句的概念。（四）会写陈述句和疑问句。三、教学难点（一）了解字、词、句之间的关系，进一步建立句的概念。（二）会写陈述句和疑问句。四、教学过程（一）学习第1题。1读题目，明确题目要求。2读音节。（1）先一个音节一个音节地读。（2）再把一个词连起来读。（下面一行）功课孩子小动物跑出去（3）指名直呼音节及词语。（4）自己动手连线。然后把你连的词读给大家听。好孩子，做功课，立刻跑出去。喜欢小动物。（二）学习第2题。1读题要求。2前面的词是表示数量的，在括号内填的词必须和前边的搭配合适。比如，一个（人）在括号里填“人”“苹果”都可以。但是不能填“纸”，一个纸，前后意思不搭配。3让学生口头填空：一只（鸡、鸭、鹅、鸟）一根（木头、头发、小棒）一条（鱼、胡同、河、小水沟）一把（米、菜、香蕉）一朵（花、云）一包（菜子、调料、味精）4让学生动手在书上填写。（老师注意巡视，并指导。）（三）学习第3题。1读题目，明确要求。2先读一读这8个字并组词。毛：毛笔，羊毛马：一匹马也：我也去自：自己、自信巴：尾巴牙：牙齿、牙刷子：孩子包：书包、一包3给这些字加偏旁组成新字，再组成词。可以一字多组，和前边的字区别。毛：笔（毛笔，铅笔，一支笔）尾（尾巴，结尾，尾声）马：妈（妈妈）也：他（他们）吗（好吗）池（水池）自：息（消息，休息）子：仔（仔细）咱（咱们）好（很好）巴：吧（你好吧）牙：呀（真美呀）把（把它放下）芽（发芽）包：抱（抱起，怀抱）跑（跑步）4在口头组字组词的基础上，让学生把新组的字写在括号内。同学们，中国的汉字多有意思呀，一个字加上一个偏旁又变成了另外一个字，有时读音还相同，可是用法可就不同了。所以我们要认真观察，还要动脑筋想，写句子时，可不要把同音字，形近字用错哟。（四）学习第4题。1读题目明确要求。2让学生一行一行地读，体会字、词、句之间的关系。字能组成词，用词能说一句话。学组词，几个有关系的词连起来就是一句话。3用“息、告、新、珠”组成词，再用这个词说一句话。息 休息 课间我到操场上休息。告 广告 电视里经常演广告节目。新 新鲜 菜店的货架上摆着很多新鲜蔬菜。珠 泪珠 我有病住院时李听每天到医院帮助我补功课，我激动得泪珠掉在书本上啦。4让学生在本上抄写句子，把句号也要抄上。（五）学习第5题。1读题目要求。2让学生分类读句子。（1）读第1、4句，观察句子后面是什么标点符号。“。”一句话完了要写上句号。（2）读第2、3句，这是什么句？问句要读出问话的语气。3观察问句和第1、4两句有什么不同？标点符号不同，问句结尾是问号。问句结尾有“吧”“吗”字样，让学生知道问句的结尾一般都有“吧”或是“吗”。4让学生把两句问句的语气词去掉读一读。你知道燕子的尾巴有什么用。一打雷就要下雨。如果去掉了语气词，结尾就要写句号，语气就变了。5让学生用“吧”“吗”各写一句话。例句：你写完作业了吗？今天下了课你去踢球吗？你爱吃西红柿吧？ 第二课时 一、教学目标（一）借助拼音读谜语，并且借助插图猜出谜底。（二）进行写字训练，使学生掌握先里头后封口的笔顺规则。二、教学重点写字训练，掌握笔顺规则。三、教学难点照范字写字，把字写匀称，掌握笔顺规则。四、教学过程（一）学习第6题。1读题目要求。2让学生借助拼音读谜语。（1）一个音节一个音节地读准确，再一行一行地读。（2）把每行多读几遍，然后把四句连起来读一读。3让学生逐行读，边读边看插图边体会。（1）第1行，“血管”指的是电线。（2）第2行，“眨不断”指荧光屏一闪一闪。（3）第3行，“会写字”指打出汉字和数字。（4）第4行，“会算”指的是计算机，可以准确地计算各种数据，又快又准。4让学生猜出谜底。猜的时候，根据每一行谜语的意思，把整个谜语每句话的意思连起来，猜出谜底。（二）进行写字训练。1读一读这些字，并组成词。回：回家、回去、来回团：团圆、团结、团团转圆：圆形、圆满唱：唱歌、说唱渴：口渴、渴望2分析字形：指出先里头后封口的部位。回：大口套小口，笔顺 。团：大口框里面才，笔顺冂 团。圆：大口框，里面员，笔顺冂 圆。唱：口旁加两个“日”，右下边日写横扁一些。“日”笔顺： ，先里面横再封口一横。渴：右下边笔顺： 3这些字共同的地方，都是要先写里边后封口。俗话说“先进人，后关门”就是用来记忆和描述先写里面，后封口的写字笔顺规则的。4让学生照田字格中的范字写字。（1）先观察每笔在田格中的位置。（2）要求写匀称，美观。（3）边写边体会先里边后封口的笔顺规则。 第三课时 一、教学目标（一）看懂四幅图的图意。（二）能够看懂图意说一段话。（三）给每幅图写一句意思完整的话。二、教学重点看懂图意，写一段。三、教学难点看懂每幅图的意思，并且说一段意思完整、语句连贯的话。四、教学过程（一）读题目要求。（二）指导学生一幅一幅地看图，然后把四幅图连起来想一想。1题目是离群的小鸡，从题目含意出发，看每幅图的内容。让学生自己去观察，去想象，然后说一说。2老师带领同学们一幅一幅地说图意，充分展开自己的想象。（1）鸡妈妈带领小鸡出来干什么？一只小黑鸡怎么样了？鸡妈妈带领着一群小鸡出来找食吃。这时，有一只黑色的小鸡，离开了大家，自己向栅栏（或篱笆）走去了。（2）这时，是谁从哪儿探出头来，想怎