复件四年级七八单元后两节课数学教案.docx

博乐市第九中学 四 年级 上 册数学教案备课人：宋惠惠 授课时间： 年 月 日课题第十一课时：条形统计图教学内容例2、例3教学目标1、知识与技能：使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流。2、过程与方法：使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计能力，进一步发展学生的统计观念。3、情感、态度与价值观：，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣。教 学重 点使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。教 学难 点培养学生的实际操作、思维发散能力。突 破方 法培养合作交流的能力，使学生感受条形统计图可以说明生产、生活中的一些数据之间的关系。教学过程一、导入新课1.小明一家要到北京去旅游，但是很担心会遇到阴雨天，特别想知道北京的天气状况。出示北京2012年8月的天气情况。2.你想用什么方法整理这些数据？3.出示统计表。4.课件出示用表示的统计图。二、学习新课（一）学习例2。1.出示例：2下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐(不包括主食)统计表。2.分析数据，引导学生观察第96的两个条形统计图，让学生从两个条形统计图中选择一个把统计结果表示出来。3.学生汇报自己选择的统计图。4.说一说，你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？5.小结：在制作条形统计图的时候，可以根据数据的特点，用一格表示2个单位。6.当堂练习：完成教科书第97页的“做一做”。学生独立完成，集体订正。（三）学习例3。1.出示例3：下面是几个同学在路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数。2.学生独立完成例3的条形统计图。3.小组合作研究：为什么这里用1格代表5辆车比较合适？4.深入探讨：假如收集到的数据都是整十数，一格代表几辆车合适？5总结：有时候，根据实际情况的需要，我们可以用1格表示多个单位。6.当堂练习：完成教科书第99页的“做一做”。学生独立完成，小组内订正。三、巩固练习。1.课件出示：希望小学2013年冬运会踢毽比赛成绩统计表。，完成条形统计图。2.完成教科书的第1、2、3题，学生独立完成，集体订正。四、总结本课二次备课板书设计 条形统计图教学反思第八单元一、 教材简析本单元通过烙饼问题、沏茶问题、卸货问题等简单事例，初步体会运筹思想在实际问题中的应用；通过田忌赛马的故事初步体会对策方法在实际问题中的应用。让学生认识到解决同一个问题有不同的策略，学会寻找解决问题的最优方案。二、学情分析学生是学习活动的主体。学生可以通过日常生活中的一些简单事例，学生可尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法，在解决问题中的运用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。三、知识与技能1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。 3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。四、过程与方法优化问题是人们经常要遇到的问题，本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想，培养学生良好的数学思维能力。五、情感态度与价值观1通过学习使学生感受到数学与生活的紧密联系，体验学习数学的乐趣。 2培养学生良好的学习习惯,通过合作探究，培养学生的创新意识。六、教法与学法1在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考， 然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。 在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。并培养他们 收集数据和分析处理数据的能力。七、单元重难点教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。八、课时安排数学广角4课时博乐市第九中学 四 年级 上 册数学教案备课人：宋惠惠 授课时间： 年 月 日课题第一课时：数学广角教学内容1格表示1个单位的条形统计图 P94P95教学目标1、知识与技能：使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2、过程与方法：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。3、情感、态度与价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。教 学重 点体会优化的思想；寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 教 学难 点寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。突 破方 法小组合作交流突破重难点，学会优化时间。教学过程：一、情境导入：1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？2、烙烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的知识。板书课题：数学广角二、探究新知 1、教学例1（1）出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？启发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪费时间了，问：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢？怎样按排最节省时间？小组讨论交流，说说自己的发现。 2、教学例2出示家里客人要沏查茶的情境图。小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图。如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看谁的方案比较合理。分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？三、巩固新书后做一做第1题，第2题 四、小结：这节课你有什么收获？五、作业：做一做的第3题二次备课板书设计 烙饼问题饼数 烙饼方法 最少所需的时间 2 同时烙两张 6 3 快速烙饼法 9 4 两张两张的烙 12 5 先烙2张，后三张 15快速烙饼法 6 两张两张的烙 18 7 。 2教学反思博乐市第九中学 四 年级 上 册数学教案备课人：宋惠惠 授课时间： 年 月 日课题第二课时：数学广角教学内容P109P112教学目标1、知识与技能：通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。2、过程与方法：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。3、情感、态度与价值观：感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。培养学生的思维能力。教 学重 点探究解决问题的最优方案。教 学难 点寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。突 破方 法小组合作交流突破重难点，学会优化时间。教学过程：一、情境导入：一、 联系生活，谈话导入1、师：同学们，大家喜欢玩游戏吗？用“一边一边”造句。2、师：很好，这两件事情都是同时进行的（板书同时进行）3、师：大家都说的不错，但不知道做的好不好，来我们一起看一看。二、 动手操作，主动探究1、师：星期天，小明家也来了客人，妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。（出示主题图）2、师：想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？3、师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示工序图课件） 4、师：如果这六件事情一件一件地做，要多少时间？14分钟（学生回答）这个时间有点长了，万一李阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？出示课件5、师：同学们能帮小明这个忙吗？6、师：现在，请同学们拿出信封中的小卡片，通过摆一摆，设计出让客人尽快喝上茶的方案，并列式计算出需要用的时间。7、动手操作，主动探究：（1）学生动手摆出方案，师巡视（2）学生展示，介绍自己的安排，和所用时间 A:洗水壶（1分钟）接水（1分钟）烧水（8分钟）沏茶（1分钟） 同时 洗茶杯（2分钟） 118111（分钟） 找茶叶（1分钟）B：洗水壶（1分钟）接水（1分钟）烧水（8分钟）沏茶（1分钟） 同时 找茶叶（1分钟） 洗茶杯（2分钟） 118111（分钟） 师：对于这两个方案，那个更好呢？8、师：A种更好，接水的同时去找茶叶，时间一样，会非常的匆忙。 9、师生画流程图：为了更清楚地表示这些事情的先后顺序，我们用箭头来连