数学教学设计.doc

教学设计作品名称对数概念及性质所需课时2课时所属学科数学适用年级初二课型新课教学模式师生合作对应教材有 人教版必修1 覆盖范围单元 课 其他 教案概述 （说明：在这里简要地描述课程背景、主要教学内容、实施计划、预期成果以及教学特点等内容。）课程引入及主要教学内容：由熟悉的指数问题求解指数，引起认知冲突，为引入对数作铺垫。实施计划：第一课时：概念引入，高知识拓展力第二课时：探讨对数式运算工具。预期成果：1. 通过课程，使学生了解对数由来。2. 通过活动，使学生燃起利用对数解决问题的兴趣。3. 通过练习，使学生掌握简单对数的运算。4. 通过课程，使学生有发现并解决问题的意识。教学特点：本节课中，给学生创设大量的尝试、思考、交流、讨论、表述的机会，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，有利于学生的创新、注重了类比、归纳的渗透。教学前期分析教材分析对数式、对数函数的概念难度非常大，不易理解、接受，很多学生好长时间还不能理解，一定要学生多活动、多思考概念的来源和初步理解运用。课程标准、教学目标及教学重难点1、课程标准：理解概念产生的必要性、渗透应用意识、掌握对数运算。2、教学目标：理解对数的概念、掌握对数的运算性质，理解推导这些法则的依据和过程。3、教学重点：理解对数概念、掌握对数运算。4、教学难点：概念理解、运算公式推导。学习者特征分析（说明：请结合实际情况对学习者特征进行分析，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述；重点分析学生有哪些共性、有哪些差异）高一学生在经过初中三年的学习习惯养成以后，已经初步具备自我分析问题，解决问题的能力，在信息技术能力上，己经学会检索资料，制作ppt等技能。但学生的主动学习意识、学习意志力、求知兴趣增强，在课堂的实施过程中，学生积极主动回答问题，表现自我差异性主要体现在，由于学习难度的加大，学生的学习情况两极分化严重。教学模式与教学策略 采用的是小组合作学习模式。将学生划分为若干小组，并分配学习任务，由小组进行分工合作，完成资料学习、探讨，继而有小组学生讲解，最后完成全课教学目标。教学环境及资源（媒体）准备媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。资源（媒体）类型资源（媒体）内容要点教学作用使用方式多媒体教室多媒体教室展示pptG教学过程（说明：按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）教学过程教师活动学生活动设计意图具体资源及环境第一课时投影导入引入工具认知冲突类比迁移创造工具通过小组合作学习式，让学生理解指数难处对数诞生并通过多种渠道使学生接受对数概念。多媒体教室第二课时组织课堂活动分组练习合作深化探究对数运算熟练变形技巧通过学生自主展示，共享交流小组的学习结果，让学生进一步熟悉和掌握概念及其运算特点省份多媒体教室教学流程图络网人机互动（讨论区）第一课时开始导入新课教师活动：分配任务划分小组明确任务学生活动：讨论实践计算器互动学习（讨论区）教师活动：监控、调节络网师生互动（讨论区）络网生生互动（讨论区）形成结论教学评价设计（说明：请提供在本教案的实施过程中用到的评价工具，如何评价，以及目的是什么。）过程性评价在教学过程中，为了了解学生学习过程，调查教学方案的可实施性，主要采取观察的方法，来确定学生的课堂状态和学习效果，并布置有反馈性的作业，完成学生对对数概念的理解和对对数运算工具掌握和灵活应用，课堂活动的积极性得到提高，且实现了学生的全员参与，让学生真正实现小组合作探索学习，互助互乐。终结性评价评价办法：课堂学生对对数概念的接纳程度及运用工具的熟练度、灵活度。学生对对数与指数关系的理解，及独立运用对数工具解决对数类问题的能力。教学实施计划第一课时：1. 根据学生情况，将学生进行分组，以2-3人小组为基本单位。2. 学生根据分组，在资料演示之后，进行讨论交流共享。 第二课时：学生们在课堂上展开小组间竞赛与学习。教学反思：在整个设计之初，是以