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文档简介

学生永远都是是学习的关键世界上比较先进的教育主张，有一个大致的认同，即学生是决定教学成绩的关键。这句话或许会彻底改变中国传统的课堂教学现状。学生是关键，意味着：1.他有什么样的学习个性？2.他是否愿意学习？3.教师如何满足他的学习愿望？然而，传统的教育教学不关注学习者，不了解、不“认识”学生，不在意学生心中所思所想，更不研究学生的学习认识和成长规律，这样的教育显然不是“从儿童出发”的，更不是“以人为本”的，也就是说，我们的教育观是出了问题的。那么，课堂教学的改革，有可能不是改革教学关系这般简单，它或许要触及到深层的教育教学思想。课堂的背后有三大观念在支撑着：1.教师的教育观；2.教师的教学观；3.教师的学生观，亦即教师对学生生命成长方式的认知。如果课堂教学不从“人的规律”出发，不敢放手让学生去体验，不契合儿童的生活经验，不尊重儿童的差异，不准许儿童用“自己的方式”，那么，这样的教学显然是“反儿童”的，是缺少“生命”的，是没有“温度”的。儿童有儿童的天性，他们乐观好奇、争强好胜，渴望被接纳、赞美，他们富有童心、童趣，这决定了儿童的可爱、可贵。每一个学生都是一个“天然”的学习者，都富有合作能力和创新精神，都热爱集体、富有担当、胸怀大志，然而遗憾的是我们不了解他们，我们总在想方设法抑制和扼杀他们的天性和天赋。我们习惯了教导、训斥、强迫，我们以为教育就是“管制”，而认识不到教育恰恰是点燃、激励、唤醒！错误的教育观导致了错误教育的发生，错误的教学观同样导致了错误的教学行为的发生，错误的学生观导致了教育悲剧的发生，一切的厌学乃至于厌世都可以从这里找到根源。因此，课改才被说成是觉者的选择、智者的发现、行者的担当，它是有良知的教育者共同的使命。学生才是教育教学质量提升的关键，这就观点要求教育者：1.把学习交付学生，把学习者置于学习过程的“核心”地位。2.为学习者配置和提供可选择的丰富的学习资源、条件。3.最大限度地使他们获取知识的同时，拥有获取知识的途径和能力。学习从来不应该是一件无聊、痛苦的事，对于乐学者来说，学习如饮琼浆，教学一旦顺应儿童的天性特点，就如同鱼游大海，一切的奇迹都无需惊诧。学习是什么？学习即体验。学习规律是什么？就是“带入体验感觉兴趣”。当我们主张课堂教学要注重流程时，其实好的课堂无外乎这样的共性：自学、展示、反馈。自学是一切学习的别名，它其实就是“自主学习”的简称。独学、对学、群学，合起来就是“自学”；而“展示”是发表、暴露、提升；反馈则是“对症下药”，是
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