语文人教版九年级上册《智取生辰纲》教学设计.doc

智取生辰纲教学设计（第2课时）德恩学校 侯元清教学目标1、能简要复述故事情节2、会根据文本分析人物性格3、体会环境描写在文中的作用教学重难点1，根据文本分析人物性格2，体会环境描写在文中的作用教学过程一、激情导入播放水浒传主题曲老师：同学们应该很熟悉这首歌曲吧？常言道：“智不智看三国，勇不勇看水浒。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。这节课我们就来继续学习智取生辰纲，领略一下梁山好汉拍案叫绝的智谋。二，梳理课文七百年前，在一处名叫黄泥岗的松树林里，发生了一起震惊朝野的抢劫诈骗案。其涉案金额之大，参与人数之多，作案手段之奇堪称一时之绝。然而七百年过去了，当初的主谋依然还得到人们的称颂，参与的案犯还是人们心中的英雄。今天我们把这件案子再翻出来，拿到阳光下，看个明白。这究竟是为什么？（1），请同学们快速默读课文，找出案发的时间，地点，涉案人物，作案工具，作案手段以及作案过程。（学生举手发言，其他同学补充）时间 六月初四晌午地点 黄泥岗人物 晁盖吴用等，杨志一行作案工具 江州车儿 朴刀 酒桶 白酒 枣子 蒙汗药作案手段及过程 麻痹引诱迷惑动摇瓦解（2），根据以上梳理简要复述故事情节。三，疑难探究同学们，这么高明的作案手段，可见其“智”不小，所以课题名为“智取生辰纲”。那么，作案人智“在何处呢？被劫人是否无“智”呢？下面我们来分组讨论以下问题。（每组讨论一个问题）1， 晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？2， 杨志最终失陷生辰纲，从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？杨志又“智”在何处呢？3， 杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？4， 你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的性格特点。5， 请在文章中找出小说的环境描写，分析其在文章中起什么作用。（小组讨论交流，分组完成教师设定的问题。目的是锻炼学生的语言表达组织能力，学生讨论，教师巡视，一看解决问题的进度；二是了解解决问题的质量；三是进行点拨深化；四是发现共性问题并记录）（1） 晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面呢？（第一组）为了调动学生兴趣，加入一段几分钟的视频选段。明确：智用天时（六月初四晌午） 智用地利（黄泥岗，松树林） 智用人和（众好汉精诚团结）智用计谋（一稳二诱三麻）教师引导：相对吴用等人而言杨志呢？（引出第二组）（2） 杨志最终失陷生辰纲，从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？杨志又“智”在何处呢？明确：智藏行踪（扮客商） 智变行程（五更日中，辰牌申时） 智选路径（选僻静小路） 小心谨慎（赶路，审查枣贩，不喝酒）教师引导：既然并非无智，那他为什么失败？（引出第三小组）（3） 杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？明确：1，内部矛盾 （军健 骂、打（怨怅） 虞侯嗔怪（怨怅） 老都管烦（恼他） 2，天外有天，人外有人（吴用等计谋过人）教师引导：综上来看杨志是个怎样的人？（引出第四组）（4） 你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的性格特点。明确：精明能干 小心谨慎 粗暴、急功近利教师引导：小说的学习除了情节人物，还有一点就是环境。（引出第五组）（5） 请在文章中找出小说的环境描写，分析其在文章中起什么作用。（找出后集体朗读体会。本题的设计是对文本的赏析。）明确：烘托气氛 推动情节发展四，拓展延伸1,设疑辩论前面我们讲到，涉案主谋和他的同伙七百年的今天还是人们心中的英雄，究竟为什么呢？（学生回答：因为劫的是不义之财，老百姓的血汗）晁盖几人“智取”了生辰纲，真是大快人心，同学们，如果在今天，你们赞成他们的做法吗？（赞成的和不赞成的罗列自己的理由，充分辩论，在辩论中让思维碰撞出火花。）2，教师引导通过辩论引导学生在当今这个法制社会我们应该做一个知法守法的公民。五、总结概括通过这样一场“斗智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。我们在写作中要学习这种刻画人物的写作手法正是由于水浒传塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。同学们课后可以去阅读欣赏。六，作业布置这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文