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文档简介

孤独之旅教案设计 -心理描写对人物形象的揭示 一、教学目标 A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情的作用；理解小说的主旨。B、过程方法：引导学生用自主探究的学习方式学习课文中的心理描写，激发学生主动学习意识，培养学生质疑探究的能力。C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和心理描写的重要作用。教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法 点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。二、教学过程 、导语 设计 同学们，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，让我们再次走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在放鸭生活中的成长之旅。、根据小说的三要素，回忆课文主要内容。、人物探究。根据课文中的心理描写探究杜小康的心理历程。 根据图片所提示的语段，分析杜小康的心理。图片1中的语段：熟悉的树木、村庄、桥梁都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。学生自主探究，回答。杜小康的心理： 茫然和恐惧 图片2中的语段： 这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。学生自主探究，回答。杜小康的心理： 害怕和胆怯 图片3中的语段：日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。学生自主探究，回答。杜小康的心理： 孤独 图片4中的语段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。学生自主探究，回答。杜小康的心理： 不再恐慌 图片5中的语段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了,坚强了。学生自主探究，回答。杜小康的心理： 长大和坚强 、根据以上的探究分析，总结一下杜小康的心理历程。 以提问的方式进行，找个别学生回答，或者集体回答。课文小结
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