语文七年级下册第一单元导学案.doc

第一单元单元导读课教学目标：1.通过学习单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习目标。2.了解课文大意，明确学习任务，激发阅读兴趣，引发学生的阅读期待。3.培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。4.了解状物类文章的特点，学习怎样阅读状物类文章。教学过程：一、导入写景状物类文章是语文学习中一道独具韵味的风景线,或描摹山川名胜,抒写地域景致,叙述特定事物,或游览参观,寻踪探微,借物喻人,托物言志。这类文章,一般由于具有诗意盎然的语言特色、个性鲜明的对象特点、自然率真的情感,因而深深吸引了同学们,是同学们最为喜爱的一类文体。可以说,在所有的文章样式中,写景状物类文章最能够展现语文的语言魅力,也是最值得大家精读品味的选择对象,它对于丰富自己的人文视野,提高自己的语言表达能力,陶冶自己的人格情操,具有重要的作用。二、初读导语，揭示主题（导趣）1.首先，考一考大家，我们每单元课文前面都有一篇什么？生：单元导语。教师小结：对。大家真是学习上的有心人。大家可不要小看单元导语，它是对这一组内容的概括，就好像我们前进路上的路标，给我们指明了前进的方向，读懂了导语就会对我们这一单元的学习做到胸有成竹。下面请同学们就来自由读一读本单元的导读，想一想，它都告诉了我们什么？2.生自由读。3同学们，谁来说说，这个单元的学习主题是什么？（1）学生读单元导语，思考单元主题是什么？（2）学生自由交流。明确：本单元课文都是状物类文章。三、了解状物类文章的主要特点。所谓状物，简单地说，就是描绘事物；具体地说，就是将事物的形状、颜色、大小、光泽、性能等用生动形象的语言描绘出来。一般分为状静物文、状动物文、状植物文。石榴是状植物文，描写了石榴的枝叶、花、果实的形状、颜色和味道；这一类文章虽重在介绍事物特征，但是更多的在于托物言志、借景抒情。白鹅、海燕是状动物文，从多方面介绍了白鹅傲慢的特点、海燕也是状动物文，小燕子的外形特点、飞行特点、停歇特点等；鹤群赞美了鹤群的团队精神。所以，阅读此类的文章，我们先要在结构上弄清它有哪些突出的特点。那么怎么阅读这类文章呢？在单元导语里，还给我们提出了学习任务和要求，你能找到吗？四、自由读书，自主感悟（导读）运用本节课所学知识，按老师的要求快速浏览四篇课文，（保证5分钟）了解单元课文内容。五、再读导语，提出学习的任务与要求（导学）：1再读单元导语（出示），看看这组课文的学习任务是什么呢？请在书上划一划。以浏览的形式，从课题入手，把握课文的主要内容。俗话说：“不动笔墨不读书”你们要养成边学习，边做记录的习惯，把学习收获记录下来。思考： 的石榴的海燕的白鹅的鹤群六、怎样阅读状物类文章？学法指导状物记叙文是以摹形描状为主要内容的记叙文，阅读这类文章可以锻炼我们的观察能力和描摹能力。（一）弄清描写顺序，把握整体印象1状物不但要言之有物，还要言之有序。描写顺序，可以从概括到具体，可以从整体到部分，可以按总分总的顺序。就全篇而言，写静物的一般按照样子、结构、用途的顺序写；写动物的一般按照外形、动态、习性来写；写植物的一般按照形状、颜色、滋味的顺序写，也可按照春、夏、秋、冬的四季变化写，或是写根、茎、叶、花、果来写。弄清了文章的写作顺序，能够很快地把握文章的主要内容，加深理解。2注意把握描述对象各部位之间的关系，把描述的层次搞清楚。物体各部位之间是紧密相连的，阅读时要从整体把握，不要把各部位分割开来，以免给人造成支离破碎的感觉。阅读时要注意抓住文章中状物的顺序，文章先写什么，后写什么，先从哪方面写，再写到哪方面，我们要做到心中有数。（二）抓住事物特点，理解写作目的，并由此体会作者所寄寓的思想感情。自然界的山水日月、云雨风雪、花草树木、鸟兽虫鱼以及名胜古迹都是作者青睐的对象。状物的文章总是通过对个体形象的描述，突出事物的特点，表达思想情感。作者在文中所写之景或所状之物，是作者情感的依托体。也就是通常说的托物寄情、托物言情和托物言志。 作者无论是从何物、何景入笔，所表现的都是作者主观的感受，登山则情满于山，观海则意溢于海。同一客观事物在不同的作者笔下会显示出迥然不同的特征，有的苍劲挺拔，有的娇弱无力；有的生机盎然，有的萧条衰败；有的开阔明朗，有的狭小阴冷；有的令人心旷神怡，有的令人凄神寒骨。我们可以从景物的这些特征剖析作者的情感倾向。作者在状物时，总会流露出某种思想感情，或喜爱，或厌恶，或赞美，或憎恨，我们在阅读时应通过表面的描写去分析作者的写作意图，准确把握作者的真情实感，体味作者寓什么理，寄什么情，言什么志，流露出哪种思想感情。如落花生一文，作者通过描写花生的各种好处，并和苹果、石榴进行对比，突出了花生最大的特点虽然不好看，可是很有用。进而联系到做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这样，作者对花生的喜爱和赞美之情就自然而然的流露出来了。（三）分析文章结构，理清文章层次在文章结构方面，这类文章通常采用按事物不同方面的特点来安排材料的方法。例如白鹅一课就从头颈、叫声、步态、吃相等方面描写白鹅傲慢的特点，我们可按这些不同的特点给文章分段。（四）学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言，了解文章运用的修辞、表达方式。1注意描写事物的手法注意体会文章是怎样抓住描述对象的外形特征来进行描摹的，并注意文章对它们的静态和动态描写。任何物体，无论是花草树木、飞禽走兽，还是无生命的静物，无不有其自身的形态。要准确地抓住描述对象的外形特征，阅读时，一般可从文章对物的形状、大小、颜色等方面的描写入手。为了突出文章的表达效果，为了将物描写得更生动、更形象，作者常会运用比喻、拟人、夸张、排比、对比等修辞方法，还根据表达的需要选择记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，以增强文章的感染力，我们在阅读时应细细体味，好好揣摩。如白鹅中的“鹅的步态，更是傲慢了。鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”丰子恺精彩的描写，诠释准确，读来如同品茶看戏，给人以享受。品析关键语句，提炼主题思想写景状物散文除了通过描写景物来抒发作者的某种感情外，往往还通过议论、抒情直接传达作者的感情或思想，显示文章的主旨或作者的态度。这些句子是精当的、要言不烦的、画龙点睛的，有的是对所描写景物的见解或判断，有的是意义的挖掘揭示，有的是作者情感的爆发。这样的句子，学生要边阅读边划出来，语段阅读完后再加以筛选和整理，使文章内容、主旨具体化，然后归纳提炼，用自己的话对内容、主旨加以阐发或概括。俗话说，“不动笔墨不读书”，请同学们把你们这节课的学习收获记录下来，养成边学习边记录的习惯。城南学校：邓爱平石 榴教学目标：1了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。2品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。3欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：1同学们喜欢猜谜语吗？（生答）现在我们一起来猜一猜谜语：外面杏黄衣，姐妹抱一起，打开仔细看，都是一瓣瓣。黄瓷瓶 ，口儿小 ，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。2展示石榴枝叶、花、果实图片和石榴实物，学生初步感知。3板书课题二、文学常识：作者简介：郭沫若(18921978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：女神屈原蔡文姬等。石榴写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。三、初读课文，整体感知：（一）出示自学目标：1初读课文，疏通生字词，注意积累。2整体感知课文。(二)自主学习，讨论交流，完成下列练习：（小黑板或投影出示）1读准下列字音。奇崛(ju) 枯瘠(j) 辟易(b) 犀利(x) 玛瑙(no) 柔媚(mi) 金罍(li) 丰腴(y) 唾津(tu) 潜溢(qin) 争妍(yn) 皓齿(ho) 盎然(n) 锈彩(xi) 束缚(f)2理解下列重点词语的意思：奇崛：奇特突出。 枯瘠：这里形容植株干枯、瘦弱。辟易：退避。 陆离：形容色彩繁杂。 犀利：锋利。 妙幻：巧妙奇异的变化。玛瑙：一种矿物，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可做贵重的装饰品。金罍：殷周时代一种盛酒的青铜器皿，形状像壶。锈彩：指古铜、铁器年久生锈的斑驳纹理。 丰腴：丰满。 忍俊不禁：忍不住笑。 唾津：唾液。柔媚：柔和可爱；温柔和顺，讨人喜爱。 匀称：均匀，比例和谐。 （三）集体订正。四、再读课文，整体感知课文内容：（一）讨论交流：作者是怎样构思全篇的? 明确：这篇课文是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴画石榴赞石榴”的思路结构全篇。（二）学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。（三）研读课文第一部分(第1段)。(1)提问：石榴开花的时间是什么时候？五月过后。面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢?生齐读第1段。(2)第一自然段主要运用了什么修辞手法？讨论交流：对比修辞手法的作用：将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里?（四）欣赏石榴的美，研读课文第二部分(第26段)。(1)作者按什么顺序描写石榴的美?按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。(2)请学生找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，体会其中蕴含的作者的思想感情。讨论交流：枝叶美(第2段)用比较的方法写枝叶的特征。相同点：如梅树的枝，如杨柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。通过课件展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照，体会作者在“风度”“兼备”“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。花朵美(第35段)“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。花的外形和精神石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮的，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜。花骨朵成长演变的过程小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极致，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化？作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来标明自己的心迹不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。（3）自由朗读第24段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。（4）男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。 女生朗读第34段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。五、课内小结本节课我们主要分析了石榴枝、叶、花的特点及它的“可爱”之处，以及石榴花骨朵奇迹般的演变过程。作者用准确传神的语言突出了石榴美丽清新的气度，字里行间蕴含着着无限的喜爱之情。六、布置作业1复习生字新词，领会它们在文中的意思。2有感情地朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。第二课时一、复习导入：上一课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽!二、整体感知，进一步分析课文1欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分(第26段)。我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受呢?单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金黄，形体变为胖胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。果实成熟的情态正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与金罍了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗?”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”“忍俊不禁”“破口大笑”“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。2齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。3总结以上课文所描绘的石榴之美(枝叶美、花朵美、果实美)，想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢?三、精读课文，探究合作，学习本文托物言志的写作手法。1研读课文第三部分(第79段)大声朗读这一部分，思考：这一部分抒发了作者什么样的感情？明确：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。2夏天、夏天的心脏有什么特点？热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。3探究合作：作者为什么说石榴花是“夏天的心脏”？作者对夏天、夏天的心脏怀有怎样的感情？（1）外在 ：从花的色彩、外形作比喻。内在：石榴给火热的夏天带来无限生机与活力。石榴有英勇无畏的品格和乐观自信，积极向上的精神。（2）喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。4简介相关写作背景：本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头：国民党：妥协投降。抗压爱国运动。亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。中国共产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。5学习本文托物言志的写作手法：联系背景，结合课文，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？表达了作者怎样的思想感情？明确：在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。6最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。讨论交流：作者为什么要这样写？明确：明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴的喜爱之情，回味无穷。7齐读第三部分，共同体会作者的喜爱之情。四、品读课文，品味本文精美的语言及独特的写作特点。1选择自己喜爱的句子朗读，要求声音洪亮清楚，感情充沛：例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。2本文运用了多种修辞手法，一边从文章中各找一例并体会表达效果。（1）拟人：秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。（2）反问：那可不是夏季的心脏吗？突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，成为夏天的中心，写作者对夏天的重视和对石榴的喜爱。你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢？先反问，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。（3）比喻：红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情，具有职业特点。（4）“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情3课文开头和结尾有什么特点？开头：对比 ； 衬托石榴的不同寻常的品格。结尾：妙趣横生，引人遐想。五、拓展与延伸：1为下列事物，写一句咏物格言：壁灯：位置算什么，重要的是发光。蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。镜子：松柏：2写一两段话，描绘你喜爱的一种花草树木，用上比喻或拟人的方法。六、总结：作者通过对石榴外在特点和内在品格的描写，托物言志，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。七、比较阅读欣赏：材料1竹修长的身躯，扁平的叶片，屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长了，所以只能听任风的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。材料2辞海“石榴”条的说明性语言：一名安石榴。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝。叶对生，长倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色(课文语言形象生动，准确凝练；本段文字科学、清晰、简洁)材料3暮春是桐树热闹的季节，它常常一夜间绽出满树的桐花来，朵朵都是并蒂莲的模样儿，做着集体吹喇叭的姿态。它们开起花来是那样的忘情，总是一大簇一大簇地凑在一起，原本淡紫淡粉的花色便浓重得不可开交了。村头、堤上、道旁，远远望去，一团团紫红色的烟云，冉冉地蒸腾着，张扬而清高，还有那浓郁的香气一刻不停地提醒你：这里正是春天。大树下，三五个穿着花肚兜的小儿女提着长长的竹竿儿，拼劲地打落那一串串的桐花，然后将花瓣一剥，用舌头舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂则用线一穿，就成了活脱脱一条“青蛇”。顽童们白天拿它去吓唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要给吓得大叫一声的，因为“青蛇”不仅滑溜溜的，且还带了嗖嗖的凉意提示：1欣赏生动细致的描写，想想桐花有怎样的品质?2作者借景抒情，融情于景，仔细体味状物抒情的特点。八、总结九、布置作业：有计划地阅读托物言志的散文，并拓展延伸到诗歌的阅读欣赏。城南学校：邓爱平海 燕教学目标：1理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。2学习本文咏物抒情的表现手法。3品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导入：1师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。 请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。2讲解作者当时的具体情景和文章的写作背景。作者郑振铎（18981958），现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。写作背景：1927年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。3先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字，了解相关知识。展示一些海燕的图片或音像资料，以增加学生对海燕的感性认识。板书课题。4本文实际上并非仅仅写了海燕，为什么要以“海燕”为题？带着这个问题我们一起来读课文。二、初读课文，整体感知。（一）听朗读录音：学生自学提示：1学生自读课文，标上段号，在文章中标出不认识的生字与新词。2对照注释，并借助工具书，弄清文中生字和新词的音、形、义。（本文写于20年代，遣词用语与当代有一些差别，学生可能会发生一定的理解障碍，在学生质疑后，应作必要讲解。）（二）自学检测：1给下列加点字注音。轻飔(s) 隽(jun)妙 隽(jn)逸 圆晕(yn) 憩(q)息 融融泄(y)泄 忧戚(q) 蹇(jin)劣 皎(jio)洁 粼粼ln 縠纹：h 荡漾：dn yn2理解下列词语 ：积伶积俐：形容十分灵活。劲俊：坚强有力且清秀好看轻颸：轻柔的凉风隽妙：美妙隽逸：俊秀飘逸粼粼：形容水波明净的样子。縠纹：绉纱上的线条状的花纹。縠：有皱纹的纱。圆晕：1.环状波纹。2.指波纹呈环状。荡漾：起伏摇动：憩息：休息融融泄泄：和睦快乐光顾：旧时指商家用来欢迎顾客的敬辞，这里是到来的意思。忧戚：忧伤嘉宾：佳宾，贵客。蹇劣 ：境遇不好。浮宅：即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。游子：离家在外或久居外乡的人。皎洁：明亮洁白三、再读课文，把握课文内容。1请两名学生分别朗读课文前后两部分，其他同学讨论交流：结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。2合作探究 ：根据课文内容填写思考与练习一的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。外 形活动背景飞 翔憩 息故乡的小燕子乌黑的羽毛剪刀似的尾巴劲俊轻快的翅膀隽妙无比的春景斜飞隽逸地在湖面横掠闲散憩息于纤细的电线上海上的小燕子乌黑的小水禽绝美的海天隽逸从容地在海面斜掠展开双翼落在海面，随波漂浮从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外形俊美，飞行的姿态隽逸，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。四、研究文章的结构特点，理清文章思路通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。全文共14小节，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。据此，全文可以分为两部分：第一部分（第17段）：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。第二部分（第814段）：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。五、课内小结：六、作业：1有感情的朗读课文，并背诵第一段和第八段。2抄写词语轻飔伶俐旷亮隽逸粼粼荡漾憩息匾额融融泄泄忧戚嘉宾运命蹇劣第二课时一、复习导入二、精读课文，理解文中小燕子形象的意义，体会作者的思乡之情。（一）、研读课文第一部分（17段）1指名背诵课文第一段2合作探究：找出段中能够概括景物特点的语言“隽妙无比的春景的图画”。3根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，并用“吹拂”、“洒落”、“舒眼”、“齐聚”等动词写出了春天到来，万物充满生机的过程，把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。4在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象？有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态隽秀飘逸，憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。5作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗？作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。6这部分文字生动优美，具有浓郁的抒情意味，让学生选择自己最喜欢的段落或句子进行朗读。教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。（二）研读课文第二部分在第一部分教师引导讨论的基础上，第二部分让学生自主学习研究。可要求学生围绕下列问题进行讨论：1文中如何描写海燕活动的背景？2海上的小燕子是怎样的形象？3作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么？”4文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点？（应让学生充分发言，教师也可参与讨论，对学生分析思考不到位之处加以点拨或补充。但切忌喧宾夺主，越俎代庖。）关于上面的讨论题，可从以下方面认识：1作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的白纱巾。画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过这么美的海！” “我没有见过这么美的天！”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。2小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇着暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。3作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么？”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。4相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下的故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。（三）齐读课文第二部分要求学生根据前面的朗读指导，努力做到声情并茂。三、品读课文，品味文章优美的语言。1课文中很多句子写得非常生动，充满了诗情画意。仔细品味下面几个句子并回答问题：（1）小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳之下了。这一句写的是“小燕子”的“飞”，找找哪些词语写出了“小燕子”的“生趣”。明确：此句描绘了一幅小燕子飞翔时的动态图。作者通过“斜飞”，“唧的一声”“由.上，飞到.之下了”到等词语，将小燕子“劲俊轻快的”可爱形象，活脱脱地勾勒了出来，准确而生动，逼真而传神。（2）那边还有飞倦了的几对，闲散地憩息于纤细的电线上嫩蓝的天空，几支木杆，几痕细线边于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！这一句写“小燕子”的“憩息”，作者是用哪些词语来勾勒这幅“有趣”的“图画”的？此句用简洁的笔墨描绘出一幅小燕子憩息时的静态图，“电杆”，“电线”和“黑点”，错落有致地勾出一幅速写图画，形象鲜明。在文章里巧妙地运用地绘画的技法，使被描写的事物异常形象地突现出来。（3）天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。这一句写海上“美的天空”，说说作者是怎样写出天空的美的？作者运用了新奇而贴切的比喻，精到而细致的描写，形象而生动的语言，刻画了一幅“绝美”的海天图。句子中“薄”、“轻”、“平”、“绝”、“夏”、“白纱”等修饰性的词语的运用，提高了语言表达效果，使描写更加准确、鲜明、生动。（4）红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶集似的奔聚而来。这句话采用拟人化的手法，说草、叶、花等像赶集似的聚拢来，构成了一幅万木争荣，春意盎然的景象。五、小结六、作业1燕语知多少？古诗文中写到燕子的有很多，请你写出其中的一两句，并体会诗中的意境。2回忆此前学习过的诗词中描写“乡愁”的诗句（如王湾次北固山下、马致远天净沙秋思），课外搜集有关“乡愁”的诗句，作为资料积累起来第三课时一、复习导入二、精读课文，总结课文特点把握课文主旨。海燕是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”，已经成为一个象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。讨论本课学习开始时提出的问题：本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题？海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所以，文章以“海燕”作为题目。3把握文章主旨：这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描写，抒发了作者因只身远赴海外而引发的浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。三、拓展与延伸：1仿照例句写一句话：例句：啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！仿句：啊，真诚呀，如金子似的真诚呀！我来写一句：2拓展阅读印发材料，学生自读后思考以下问题：文中的燕子具有什么特点？作者塑造这样的形象有什么意义？飞 翔 的 燕 子冰 春我家窗外，不见绿阴，是高楼包围中遗留的一片灰扑扑的低矮的瓦房，使我得以望见一片天空，望见它的晴朗阴沉，星月风雨。当然，也得时常紧闭窗户，看那几根烟囱中逃窜出的煤烟，如何张扬肆虐。奇怪的是，燕子就在这样的环境中飞翔而至，像老朋友似的呢喃问候。一个暴风雨来临前的黄昏，空中沉闷难耐。窗外的煤烟终于消失了，我可以打开窗子了，可以享受一番自然风的抚摸了。就在打开窗子的时候，我的眼睛明亮起来两只燕子，正在窗外阴沉的天空下盘旋飞翔。那白色的肚皮，似闪电，昭示着一种高洁；那划破阴沉的长长的翅膀，透剔着搏击的力量；那如剪刀般张开的羽尾呵，剪裁出飞翔的希望。久违了，我亲爱的朋友！我亲爱的燕子！那些飞入寻常百姓家的燕子，那些少时见过的在空中的电线上编织音符的燕子，那些春天在草丛中绿树林中呢喃的燕子，早已成了过眼烟云，真真切切远离我们了。今天，这快乐的，时而俯冲，时而奋飞，倏忽不见踪影，突然又出现在眼前的呼唤暴雨来临的燕子，让我这城中村夫，忧郁尽褪，灵魂随之飞翔。我打开所有的窗户，希望燕子疲惫的时候，飞进来歇一歇。但燕子终无此意，有时飞至窗前，又昂然而去，它们有自己的天空，在天空中，塑造着飞翔的灵魂。在那个暴雨如注的夜晚，我梦见了好多飞翔的燕子。以后，在这个尽管没有“绿水人家绕”，而是乌烟熏人的境地，无论是刮风下雨，还是日出日落，不知为什么，我家窗外，总有两只燕子在飞翔。我想，也许是我们的生活中昆虫太多的缘故吧，燕子终究要出现的。不知什么时候，在这个熙来攘往的世界，我喜欢独处。心灵在静寂中用眼睛去感悟春夏秋冬。在这个潮湿闷热的夏季，飞翔而至的燕子，无疑让灵魂开满了春天般的阳光。提示：本文运用了象征手法。作者赋予燕子以高尚的性格，塑造了一个勇敢、快乐、拼搏奋进的形象，它在阴沉的天空下盘旋飞翔，呼唤暴风雨的来临。作者的心灵也受到感染，“灵魂开满了春天般的阳光”，产生了蓬勃奋发的力量。四、总结五、作业：完成思考与练习四：写作训练：作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历？试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。城南学校：邓爱平白 鹅教学目标：1了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2学习作者细致观察、准确描摹的方法。3品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：1播放咏鹅动画）骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。今天我们要学习丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。2作者及写作背景简介。白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。二、初读课文，积累生字词，整体感知课文内容。（一）朗读课文，圈出生字词，结合注释或查工具书，扫清文字障碍。（二）自学检测：1本文作者是，我们曾学过他的文章。2读准字音.北碚bi 麒麟：q ln 猥鄙：wi 轧轧： 叫嚣：xio引吭：hng 宵小：xio 引吭：hng 净角：ju岑寂：cn 窥伺：ku 盛馔：zhun不胜其烦：shn 分娩： min 蹑手蹑脚：ni3理解词义。北碚：地名，在重庆近郊。 左顾右盼：向左右两边看。麒麟： 是中国古代传说中的一种动物，与凤、龟、龙共称为“四灵”。被称为圣兽王。且是神的坐骑。高超：超脱世尘。 猥鄙：卑鄙低劣。 冥顽：愚昧无知。轧轧：形容鹅的叫声。 叫嚣：大声叫喊。 引吭：放开喉咙大声歌唱。宵小：坏人。 局促：拘谨不自然。 分娩：这里指下蛋。净角：戏曲角色行当，扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。俗称花脸。窥伺：暗中观察，等待机会。 不胜其烦：受不了其中的繁杂琐碎。胜：能够承受。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。三、再读课文，了解鹅的特点，体会作者的思想感情。（一）大声朗读课文1一4段内容。（二）讨论交流下面几个问题：1作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。2思考：作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。 头、叫声、步态、吃相。头：高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声：音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态：步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。吃饭：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。3为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。4白鹅对我们一家人有哪些贡献？明确：物质上。生蛋供给我们。精神上，给我们增添生气，乐趣。5“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？明确：用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱和怀念之情。四、学生再次自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格 。五、小结六、布置作业：1熟读课文。2用下面的成语写成一段话，不少于80字。左顾右盼 小心翼翼 大模大样 空空如也 蹑手蹑脚第二课时一、复习导入。二、精读课文，学习比较的手法突出事物特征的写法。合作探究：课文14段的写法1学生自由朗读14段。2为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近鹅时的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。3作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。4第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？三眼一板 丝毫不苟（一点都不马虎） 从容不迫踏着方步 昂首大叫 架子十足三、品读课文，体会作者用词准确和语言的幽默风趣。讨论课文第5段的内容：1作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。