《难忘九一八》说课稿.doc

第14课难忘九一八说课稿单位：蓟县侯家营镇三岔口初级中学姓名：武宏亮尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的题目是难忘九一八，本课选自人教版中国历史八年级上册第四单元“中华民族的抗日战争”。我说课的内容包括以下九个方面。一、教材分析（一）课标要求知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。（二）教材的地位和作用教材着重讲述了“九一八事变”与“西安事变”两个史实，这两个史实在中国抗战史上占有重要地位。“九一八事变”是中国人民局部抗战的开始，而“西安事变”是对中国乃至世界都产生了很大的影响的重大事件。因此，本课不仅是第四单元的重要组成部分，也是整册书的重要内容。本课是让学生了解日本帝国主义在甲午中日战争后加紧蚕食我国的重要素材，在加强对学生的爱国主义教育、民族责任感与危机意识教育的同时，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，提高学生的人文素养，具有极高的现实意义。二、学生情况分析八年级学生知识面有所拓展，个性突出，思维活跃，渴望获取新知识。他们对中国历史进行了一年多的学习，已初步掌握了学习历史的基本方法，积累了一定的历史基础知识，具有一定的历史素养，加之他们平时对中国人民抗日战争的总体认知，他们能在老师的引领下学好本课。教师应顺应学生特点，激发学生学习兴趣，让学生主动学习，对他们的积极思维给予肯定，激发学生探究欲望，增强学生自信。三、教学目标依据本课教学内容与学生情况，设计如下三维目标：（一）知识与技能1、通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。2、通过对九一八事变和西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。（二）过程与方法1、通过教材内容、历史地图、课件素材与其它资料，注重让学生多感官参与，激发学生的学习兴趣，提取有效信息，自主完成学习任务。2、引导学生探究蒋介石在九一八事变爆发后采取不抵抗政策的原因；让学生讲述九一八事变及西安事变的简要经过；采用小组合作方式探讨西安事变发生的原因及和平解决西安事变的方法。3、回顾历史，展望未来，让学生学会运用正确眼光审视历史，正确评价历史人物，学会用史实说话。（三）情感态度与价值观通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针的学习，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。四、教学重难点（一）本课重点是九一八事变和西安事变这两个重大历史事件；（二）本课难点是西安事变的和平解决及其意义。五、教法师生互动，激发学生学习兴趣，引导学生探究质疑。利用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点。六、学习方法自主学习与小组合作探究相结合。七、教学准备（一）教师准备：教材、教科书、多媒体课件。（二）学生准备：课前预习，搜集东北抗日英雄事迹等相关材料；分成四至五人的学习小组。八、教学过程（一）情境导入播放歌剧松花江上，引导学生体会歌剧中蕴含的东北人民对家乡的热爱及流离失所、家破人亡的悲痛来烘托气氛，激发学生对日寇野蛮侵占我东北的愤怒，让学生尽快融入历史情境。通过提问“使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的事件是什么”导入本课。（二）学习新课1、九一八事变（1）事变的爆发：用影像资料对九一八事变的爆发进行介绍，学生观看，自主完成学案上有关“九一八”的表格，掌握其发生的时间、地点、简单经过及结果。（自主完成后小组同学互相讨论，教师提问）问题探究：为什么日本侵占东北要制造湖事件？（出示地图，引导学生分析柳条湖地理位置的重要性，培养学生的识图能力和分析问题的能力。小组讨论）（2）东三省沦亡：讲述蒋介石对九一八事变的态度，引导学生通过阅读教材引用的蒋介石给张学良的密电概括得出。播放视频分析蒋介石不抵抗的目的。对于东三省的沦亡，引导学生结合松花江上的歌词得出：九一八事变后，日军侵占整个东北三省，一百多万平方千米的土地连同蕴藏的宝藏全部落于敌手，三千万东北人民陷入水深火热的惨痛生活之中。（使学生认识到东三省沦亡之快，根源在于蒋介石的不抵抗政策，从而激起学生对蒋介石卖国政策的义愤，并为讲述张学良、杨虎城发动西安事变埋下伏笔。）（3）东北人民的抗日斗争：引导学生欣赏新编九一八小调（二），教师讲述：九一八事变后，随着中日民族矛盾的上升，富有民族感和爱国心的中国人民不甘作亡国奴，要求停止内战，抵抗日本的侵略。大家应该注意到，东北这时候出了义勇军。当时，东北人民和未撤走的一部分东北军，组织起了抗日义勇军，还有共产党领导的抗日游击队，开展了轰轰烈烈的抗日斗争。他们在抵抗日寇的过程中涌现出了许多可歌可泣的英雄事迹。出示材料讲述马占山将军的事迹，突出抗日义勇军面对强敌，奋勇抵抗，不怕牺牲的英雄气概。安排学生讲述杨靖宇与赵一曼的故事，注意突出共产党人在极端艰苦的条件下为民族解放顽强奋战、勇于献身的大无畏精神。使学生认识到，他们在极为险恶的环境里英勇抗敌，为打败日本帝国主义做出了重大的贡献，从而激发起学生热爱祖国、保卫祖国的历史责任感。教师最后总结：九一八事变后东北人民的抗战，实际上是中国人民局部抗战的开始。（4）日本帝国主义在东北犯下的滔天罪行：（出示图片，激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨）2、西安事变转接：（教师提问与讲述）从九一八事变中，我们看，日军从策划柳条湖事件开始，先占领沈阳，再占领整个东北。日军的野心仅仅是东三省吗？所以，在占领整个东北之后，日军又把侵略的魔爪伸向了哪里？日军在华北策划了五省自治，企图把华北变成第二个伪满洲国。（1）背景：面对日益严重的民族危机，全国各地掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。此时插入歌曲义勇军进行曲，进一步助燃学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨，对西安事变背景的介绍也就水到渠成：在中华民族生死存亡的紧要关头，中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，在全国人民抗日高潮的影响下，东北军和十七路军广大官兵都赞成“中国人不打中国人”的救亡口号，东北军更热烈响应“打回东北老家去”的口号。张学良、杨虎城也都接受了中国共产党的主张，于1936年初就停止了与红军的战斗，并且多次奉劝蒋介石停止内战，联共抗日。再将蒋介石一意孤行、坚持“剿”共的态度进行鲜明的对比，自然过渡到为逼蒋抗日，张、杨二位将军发动了震惊世界的“西安事变”。（2）西安事变的爆发、经过播放西安事变的视频。通过练习，要求学生掌握西安事变的时间、地点、主要人物、目的、主要经过。提出问题：在西安事变发生后，蒋介石怒斥张、杨是“以下犯上”作乱，你怎么看？（3）西安事变的和平解决： 结合课后的“活动与探究”引导学生讨论“在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。这是为什么?”结合学生的讨论，教师适当补充西安事变的爆发引发的错综复杂的政治形势，从而突出中国共产党高瞻远瞩、以民族利益为重的光辉形象。让学生看书了解西安事变的解决过程，突出中国共产党在西安事变和平解决过程中所起的举足轻重的作用。（4）西安事变和平解决的历史意义：引导学生比较，西安事变和平解决前国共两党的关系如何?中国时局的主要特征是什么?事变和平解决之后，国共两党的关系以及时局发生了怎样的转变?引导学生通过对比认识西安事变和平解决的伟大历史意义。3、小结学生小结，教师根据需要进行适当补充。4、巩固新知：课件展示练习，检查学生对所学新知掌握情况。5、拓展升华：出示：铭记历史、勿忘国耻、珍惜现在、展望未来学生齐读，并结合本课所学史实进行思考，从而培养学生的爱国主义精神和民族责任感。九、教学反思本课重点讲述了九一八事变与西安事变两大对中国历史进程产生重大影响的历史事件。九一八事变是日本帝国主义为侵占中国制造的借口，是日本帝国主义要把中国变为其独占殖民地的重要步骤。在这一部分，我着重让学生明白中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升，日本帝国主义日益成为中华民族的首要敌人；抗日救亡成为压倒一切的中心问题，成为一切有良知的中国人的历史使命。学生比较容易理解蒋介石在九一八事变发生后采取不抵抗政策的史实，但让学生通过自主学习弄清蒋介石采取不抵抗政策的原因，这对于八年级学生来说，还是具有一定难度，所以在这里我采用视频介绍的方法将其直观地展示给学生。西安事变的和平解决的讲述，我通过问题探究：“在十年内战中，蒋介石杀害了