奥斯维辛没有什么新闻.doc

课堂教学设计课 题： 奥斯维辛没有什么新闻 授课时数 1 日期：2014年 10月26 日设计要素设计内容教学内容分析本新闻描述了作者到奥斯维辛集中营参观的见闻和感受，描述了曾经是德国法西斯的杀人工厂如今却没有什么重要的事情发生的情形，似乎奥斯维辛没有什么新闻。教学目标知识与技能1， 了解新闻的特点；2， 使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。过程与方法引导学生自己生成问题，并以小组讨论的形式分析解决问题。情感态度价值观是学识能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，珍惜现在的生活。学习者特征分析学生对新闻的特点都已经了解，在自主预习学习方面，能力还非常欠缺，不能自觉的，认真的完成预习作业，这样对教学设计的实施带来一定的困难。教学分析教学重点学会分析新闻中作者的感情倾向。教学难点难点1， 品味作品中意味深长的细节描写；2， 体会作品中洁癖的议论。解决办法在学生合作探究的基础上点播，教读。教学策略引导学生自主，合作，探究地学习。教学资源教师用书教材全解第二教材板书设计奥斯维辛没有什么新闻阳光明媚和平景象地点和位置牢房，毒气室集中营惨痛的历史焚尸炉 牢记历史，追求和平不育实验室绞刑地下室照应开头突出和平主题教 学 过 程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果一，情景导入二，文体解读三，合作探究本文是美国记者罗森塔尔在二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后写的，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。它有什么特别之处呢？今天我们一起来欣赏这篇文章。1， 训练朗读；2， 信息筛选：理出这侧新闻的结构：-标题-导语1-2-背景3-6：交代集中营历史。-主体7-15：参观的经过和感受。路线 感受毒气室 茫然，浑身发抖焚尸炉 恐惧万分女牢房 恐惧万分试验室 纪念墙 窒息绞刑室 -结尾1， 为什么标题说“奥斯维辛没有什么新闻”？2， 开头和结尾的呼应有什么作用？3， 这则新闻成为新闻史上的名作，这是为什 学生齐读 学生分析讨论这些问题，形成答案，选代表回答。学生了解这则新闻的写作背景，激发写作兴趣。训练学生的朗读能力。培养学生筛选信息，初步体会作者高明选材的技巧。培养学生揣摩语言的能力和作者独辟蹊径的写作手法。教 学 过 程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果四，拓展问题五，主题提炼么？和其他的新闻报道有什么不同？本文主要向人们展示了奥斯维辛集中营阴森可怖的景象，以此来揭露法西斯灭绝人性的暴行，可是第一段和最后一段却写了奥斯维辛阳光明媚，白杨树婆娑起舞，草地上儿童追逐游戏。有人认为这与全文的格调不相称，你同意这种观点吗？先于同学讨论，在谈谈你的看法。本文以作者参观奥斯维辛集中营的空间顺序，对奥斯维辛这一人间地狱做了简要的介绍，给读者一种巨大的震撼，唤起了世人对和平与自由的向往，首尾呼应，发人深省。明快的景象和集中营的恐怖恰恰形成了鲜明的对比，以便更深刻的揭露法西斯的凶残，没人性。作者希望人们不要忘记纳粹的罪行，希望这样的罪恶不要再次发生，启发人们热爱和平，保卫和平。首位照应，是文章的结构更加严谨。培养学生反对战争，热爱和平的情感。教学流程图情景导入，背景简介文本解读，段层全解重点领悟，设置问题难点剖析，合作探究艺术鉴赏，拓展延伸小结，作业了解背景齐读课文筛选信息分组讨论培养