市高中毕业班质量检查文科综合能力测试历史科命题说.doc

2007年泉州市高中毕业班质量检查文科综合能力测试历史科命题说明及质量分析 泉州市教育科学研究所 陈木兴（2007年3月26日）1、突出考查学科的重点主干知识。2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲文科综合的考核目标与要求、命题指导思想、考试形式与试卷结构与2006年完全相同。从历史学科看，2007年文综高考历史科考试范围与2006年完全相同。于是，2007年泉州市高三质检文综历史科命题紧扣近几年来高考历史科命题的发展趋势，突出考查学科的重点主干知识，如长征、中外文化思想的发展、政治制度的确立、改革和完善、抗日战争、资本主义世界市场、中国古代对外关系、新中国外交、日本明治维新以及二战以后经济发展等等内容，都是学科的主干知识。2、选择题与2007年考试大纲提供的历史科题型示例的特点相符。2007年考试大纲提供的历史科选择题的题型集中在图文题、材料型选择题、历史概念选择题和最佳选择题，能力要求以理解为主，单纯考查记忆型的选择题比例较少。2007年泉州市高三质检文综历史科选择题重视图文题、材料型选择题，如第15、17、22题属于材料型选择题，第20、23、24题属于图表、数据型选择题，主要考查学生获取和解读试题提供的信息的能力和理解能力，同时，试题的命制立足课本知识，其用意是引导学生扎实基础知识，提高提取信息、分析问题、解决问题的能力。3、综合题侧重体现高考的四项能力要求。2007年考试大纲提供的历史科综合题题型示例的特点：题型以文字资料、图表、各种数据型问答题为主，能力要求包括获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。2007年泉州市高三质检文综历史科综合题第37题和第39题（1）根据材料一和图14，概括指出日本明治政府时期教育发展的有关情況。（2）根据材料二，概括二战后日本教育发展的特点。结合所学知识，分析教育的发展对日本经济发展的影响。都是以文字资料、图表型问答题出现的，以考查学生获取和解读文字资料、图表信息的能力，以及调动和运用所学知识描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。4、试题关注社会热点问题，重视对社会热点问题的新处理。如针对2007年是中国全面抗战开始70周年，在试卷中侧重考查中国人民英勇抗战的历史。先进思想、政治制度的确立、改革和不继完善、和谐社会、和平外交等热点在试题都有体现。如第37题（1）根据所学知识，分析促进唐朝“海上丝绸之路”发展的原因。（3）和平共处五项原则的提出，成为解决国与国之间问题的基本准则的原因。（4）根据材料三和图13，结合所学知识，谈谈你是如何看待图13这一“历史性的握手”等问题，都与社会热点紧密相关。07年市质检在命制历史科题目时对社会热点问题的处理方式是：依托教材，整合教材知识内容，创设问题的新情境；小切口，重分析；重视学科之间知识的融合，以新材料、新视角审视热点问题，做到课外材料与课内知识的有机结合，知识与能力考察并重，学科之间的有机联系。关注高中课改，如第37题（4）便是依据高中新教材命制的。5、试题的难度值控制在0.6左右，重视对学生提取材料中有效信息、并运用材料中的有效信息分析、解决问题能力的考察。尽可能地减少文字阅读量，以增加学生思维作答的时间。学生存在的主要问题1、从材料中提取有效信息，分析、解决问题能力的能力有待进一步提高。2、课本的基础知识有待进一步扎实。3、审题能力有待进一步提高。4、图（表）文转换表述能力有待加强。5、规范化作答的落实问题。下阶段高三历史科的复习建议1、从“文明史”角度重新审视、梳理历史知识体系。教师要熟悉并掌握史学新观点，如近代化观、文明史观、全球史观等，并用史学新观点统领旧教材的历史知识。要“以文明视野审视历史，从现代化角度建构知识体系”， 就文明史观而言，可按“渔猎、采集”（蒙眛、野蛮时代） 农耕文明 工业文明这一发展主线来审视历史，关注游牧文明与农耕文明、农耕文明与工业文明等不同文明间的碰撞、交流；如先进的政治制度会促进经济的 发展、文化的繁荣，而落后的政治制度则会破坏优秀的文化，成为生产力发展的桎梏。如中华民族农耕文明为主体的经济形态，是以中国位于东亚大陆得天独厚的自然条件和地理生态环境相关。等等。2、立足课本，用好课本；搞好单元过关和单元小专题穿插复习。 近几年高考历史科试题约75%的内容直接出自中学历史课本，或源于课本知识。而每届学生存在的共同问题之一是基础知识的掌握不过关。因此，下阶段高三历史教学必须立足课本，用好课本，把握学科主干知识，立足单元过关和单元小专题穿插复习，并做到做到知识与能力并重，单元与专题复习同步，讲、练、评有机结合。加强复习的针对性：针对学生实际、针对高考命题发展情况。把有限的时间用在学生急需掌握的知识和能力训练上。专题复习的优化，即专题小而灵活，专题与热点的有机联系，不要求专题过深过难。让学生扎实掌握课本的基础知识，明确课本的规范表述。3、重视历史概念的教学；加强学习方法的指导。 要重视历史概念的教学，如“近代工业”与“近代民族工业”、自由资本主义、国家资本主义、资本主义世界市场、民族主义、贸易壁垒、最惠国待遇等概念，要向学生讲清其内涵和外延。要结合复习进程开展学法指导，引导学生宏观把握历史阶段特征、微观剖析历史知识。对历史事件的学习，学生可以遵循“是什么、为什么、怎么样”的方式学习。4、关注时政热点焦点问题。近几年高考文综卷历史科试题，一个鲜明的特点是社会的热点焦点问题被作为背景材料引入试题，突出反映历史与现实的联系，反映人与社会协调发展的现代意识，关注社会发展，考查学生正确运用所学知识对社会热点焦点问题进行全面的分析和评价。因此，要注意引导学生了解时事、关注社会，解读历史与现实的关系。如：我国废除农业税、全面抗战开始70周年、自主创新、国共关系（大革命、西安事变、合作抗日）、能源问题等。还要注意热点焦点问题的切入角度。既要有传统角度，又要有创新角度。要注意选择热点材料的非热点角度设问。试题引用了热点材料，但所答的内容却不是热点知识，而是相关的历史知识。还要注意试题出现新情景问题，但答的内容不是新的；试题源于教材，对设问高于教材，需要学生对问题进行宏观把握、微观剖析，全面地辩证地分析评价。总之，复习时应进行多角度、多侧面认识问题、分析问题，解读历史与现实的关系。5、重视审题能力的训练，注重学生思维的养成和解题方法的培养。依据2007年考试大纲，有针对性地开展文综历史科四项考核目标与要求的训练。可以近三年来高考的相关试题为范例，有针对性地训练学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证探讨问题”的每一项能力，把考试大纲的要求同学生掌握知识、提高解题能力有机地结合起来，以高考题目的训练来强化学生对高考考核目标与要求的理解，避免对考试大纲学习的形式化，以及能力训练的盲目性，从而提高复习课效率。审题能力欠缺是每届学生存在的又一共同问题。教师要重视创设问题新情景，进行有针对性的解题训练，提高学生的知识运用与迁移能力、有效信息的提取及灵活应变的能力，指导学生全面地辩证地分析以及评价历史问题的方法和途径。学生必须明确问题的关键词是什么，必答项是什么，有没有时间、空间、知识领域、学科范围等限定词，以此提高审题能力。必须立足培养学科知识的运用、有效信息的提取等能力。用历史的观点分析历史问