小数的意义教学设计.doc

认识小数教学设计教学内容： 苏教版第九册28页至29页。 教学目标 ：1在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 3培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。 教学重点： 理解小数的意义。一、情境导入谈话：同学们，平时你们经常去超市购物吗？老师收集一些超市里商品的资料，请看大屏幕这些商品标签上的数你们见过吗？这些数叫（板书： 小数），在这些小数当中，你认识哪个小数？看来大家对小数都有了一定的了解，这节课我们一起来学习更多有关于小数的知识。【设计意图：学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情】二、新授 （一）学习例1.1教学小数的读法和认识几位小数。（1）你会读出下面的小数吗?自己先试着读一读。谁来读？学生读，师板书。0.36 0.70 0.109又该怎么读。读数的时候需要注意些什么？谁来给大家提个醒。（2）请同学们观察0.3，有谁知道它是几位小数你是怎么知道的。像这样，小数点右边有一位数的是一位小数。那么小数点右边有两位数的，又叫几位小数呢？这一个呢？你能说出一个这样的两位小数吗？三位小数呢？2初步体会分数和小数之间的联系。（1）用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。（根据学生回答，课件出示：）（2）整理数据，观察思考：为什么3角可以用0.3元来表示？把这些数据整理整理，请看：请你想一想：为什么3角可以用0.3元来表示？（3）提出问题：那5分和0.05元.48分和0.48元之间又有什么联系呢？老师给你们准备了学习卡一，从中你会得到一些提示。自己先试一试，如果有困难，再向同学求助。 学生参与学习。（4）全班交流：哪个同学来说一说？根据学生的回答，师课件出示：你是这样想的吗？（5）小结：仔细观察，其实不难发现，左右两边的数据，中间都有一个（板书：分数），说明分数和小数是有一定关系的。(板书：小数)那他们之间又有什么样的关系呢？想不想知道？下面让我们从这把米尺开始探究学习。（二）学习例二。1.分母是100，用两位小数表示。（两位小数表示百分之几）这是一把1米长的尺子，把它平均分成100份，每份是多长？（1厘米）请看大屏幕为了更清楚的观察，我们把尺子放大。（1）提出问题：请你思考：需要时间吗？黄老师给你们4分钟时间。请你们发挥小组的力量，合作学习。请看学习小提示。（2）提出活动要求：（3）全班交流：a.哪个小组的代表来汇报？为什么分母要写成100？b.你还能说出（ ）厘米是米，写成小数是（ ）米。 现在同学们已经知道几厘米就是米，还会写成0.0几和0.几几这样的小数。那想知道1毫米是写成分数和小数是多少吗。下面让我们继续探究吧。请看大屏幕2分数是1000，用三位小数表示。（三位小数表示千分之）（1）出示图例。请你思考：看来，部分孩子已经有了自己的想法。同学们，学习不能急于求成，咱们还是像刚才一样先在小组里交流学习吧。请看学习小提示：（2）出示学习提示：（3）学生参与活动。（4）汇报交流：a.哪个小组的代表来汇报。为什么分母要写成1000？b.你还能说出（ ）毫米是米，写成小数是（ ）米。 同学们，你们真了不起，学会了数学家的学习方法来研究问题了，老师为你们感到高兴。接下来，我们来理一理刚才见过的分数和小数。（三）引导、抽象、概括（1）提出学习要求：观察比较。（2）学生参与活动。（3）全班交流：你们发现了什么？分母是10，用一位小数表示。一位小数可能写成分母是10的分数。那么反过来，一位小数就是表示十分之几，（4）了解更多位数的小数：四位小数就是表示（万分之几）对应的分数的分母就应该是（10000）以此类推所以小数的位数是无限的。用省略号来表示吧。（板书）全班一起说这就是小数的意义。（把课题补充完整）在课本上画出来。读一读。【设计意图：数学学习的本质在于数学思维、经过对一位、两位、三位小数意义的具体分析后，教师抓住展示和交流这一时机，通过清晰直观的板书，从左往右又从右往左地引导学生进行概括、归纳、推理，最后达成了对小数意义的系统认识和理解】同学们，现在我们已经学到很多知识！你们有信心挑战下面的题目吗？三、练习巩固。1. 完成课本“试一试”。2.完成课本“练一练”第一题。3.完成“练一练