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文档简介

地球上生命的起源教案设计 7.3.1 地球上生命的起源课题 授课班级初二年级授课教师授课时间教学目标知识与技能1能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；过程与方法解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用 证据和逻辑进行分析和推测的能力；情感、态度与价值观关注生命起源的各种观点。教学重点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。教学难 点描述“化学起源说”中关于生命起源 的过程。教学方法动手、观察、讨论、交流教具与学具有关宇宙起源、星系形成和生命 起源假说的视频资料。教学内容教师活动学生活动创设情景，引入新课 原始地球的形成米勒实验证明了原始地球可 以产生生命起源所必须的小分子的有机物生命起源的其它观点1广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来 到这地球上的呢？世界各地 关于生命起源的神话传说。2展示圣经片段和“女娲造人”、“自然发生说”的古文，将学生带入悠远而神秘的氛围，引导学 生产生兴趣。3介绍宇宙大爆炸、星云假说。4指导学生推理、总结。5提供视频资料，指导学生观 察、分析，简单讲解有关化学知识。6将几滴油滴入水中，振荡食管，让学生观察经 久不散的小油滴。7简单讲解由有机物组成细胞的可能性。8组织学生交流，提供视频资料。阅读资料 学生根 据资料总结原始地球状况观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果学生代表交流发言，介绍生命起源的其它观点。设计理念新课程标准中明确指出：“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为目的的必修课程”。而认识科学的本质，是学生科学素养的基石。教师在创造性地处理教材的时候，应充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。在这一节的教学里，我有意识地组织学生补充了“宇宙大爆炸”、“其它科学家的贡献”、“从有机物到细胞”等科学假说、实验，并特别强调“这些假说只是一家之言，还有很多科学家提出了其它观点”，就是希望学生能够更好地理解科学的本质。板书设计第一节
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