春江水暖鸭先知——也谈谈课堂改革.doc

广州市“十一五”规划课题（教学论文）春江水暖鸭先知也谈谈课堂改革历史科 刘志明2013-04-23春江水暖鸭先知也谈谈课堂改革 这两年，我校经历了自上而下的课堂改革，课堂改革在上级领导的号召下，可谓一夜之间，改革的春风吹遍了满个校园。一下子全校掀起学习“杜郎口”的教学模式单人单桌的位置变成“围餐式”的座位，全班学生分为几个小组，黑板一分为几块都给了学生的每个小组所用，原来的班级管理模式很大的改动引进了小组管理模式，什么以计分扣分管理小组成员方式迎命而生。改革之初，我在想这就是课堂改革，这样改对吗？这样改适合我校的校情吗？难道课堂改革就这样能独孤一味吗？不这样做就不是课堂改革。我带着疑问严肃认真按照领导的要求去执行课堂改革学习“杜郎口”课堂改革，按照上级精神，运用“杜郎口”模式摆桌，分小组，小组学习管理。改革进展越深入，我们班暴露的问题越多，主要有以下几点：（分别有老师和同学的反映）老师反映：1、老师的位置不好站；2、老师的传授这一环节削弱，没有时间按课程标准讲解好知识点。3、课堂纪律很难控制，课堂管理难度加大；4、学生充当南郭先生较多；5、学生对知识不扎实，给人虚浮，华而不实的感觉；6、老师对于这种模式很难掌握驾驭；7、对于班主任来说，学生自习课纪律更糟糕，学习自觉性，班级凝聚力，班风有下滑的趋势，两读、两操、卫生等常规管理难度加大。学生反映：1、坐得很不舒服，颈椎很疼；2、学习上老是受其他同学干扰，负影响较大，小组很多同学不自觉，利用位置亲密接触进行谈话等一些无关上课的小活动。3、课堂上觉得老师讲课很跳跃，小组学习又蜻蜓点水，对于学习的方面，学习正确性不敢肯定，一堂课几个小组几个点，不知主次，不知重难点。老师讲得也不多，甚至容易走神，也容易偷懒；4、更加有利联合起来对付老师，对于计分管理无所谓，更怕以前的管理方式，容易被老师发现自己不自觉；5、很多组长觉得，对于我们现在中学生，计分管理华而不实，很多同学不在乎，而这课堂计分这种管理又加重组长的负担，影响学习。但是为什么在我们学校没有出现“杜郎口”的效果呢？为什么出现那么多负面的影响，如果是这样的情况倒不如不按“杜郎口”模式，而是根据学校校情，结合原有的学校模式，再以课改精神，课改理念引导我们，走出一条二中的课改模式。我们能这样吗？领导允许我们这样做吗？上级领导应该会让我们深入改革，我们在改革方面早已有很多经验“实践是检验真理的唯一标准”。应该实事求是，具体问题具体分析，不要东施效颦，发扬二中原有一套成熟有效的模式，再以课改精神、理念改革创新。对于广州市农村学校它与杜郎口有很大不同，这种实际客观因素决定我们不能照搬他们那一套：1、我们虽然是农村，但我们的学生很多衣食无忧，没有知识改变命运的奋斗，而且近年来他们在广州看到更多的是读书无用。不读书，读书不好也一样打工赚钱。2、我们虽然都是农村，但我们的学生不用寄宿，不用上夜自习，一天只有8节课在校，很多时间在家支配，老师学校管理不如“杜郎口”，老师学校的影响甚至不如家庭、社会、媒体。3、我们虽然都是农村，但我们的老师分配制度不同“杜郎口”。虽然进行了工资绩效改革，但是改革较浅，绩效工资的分配效果不明显，这种分配效果也使得我们教师的积极性得不到提高，没有人愿意担任班主任，工资分配以及绩效工资不合理大大打击教师的积极性以及影响教师与教师之间的温暖的人际关系。改革是一个系统工程，课堂改革的参与者是教师与学生，教师是重要一环，没有教师的引导实施驾驭，课堂改革是不可能成功。所以我大胆提出课堂改革不是离开工资改革，不能离开校情、区情，而一味去搬别人的东西，如果我们能进行工资改革，应该实施评聘合一，只要评上高一级的老师，薪酬就要相应达到级别，缩小级别工资的差距，我们承认高级老师、一级老师的作用，但之间的差距是否可以缩到300元左右，而同一级别的老师可以教龄的长短相应拉一些差距，差距可以是几十块钱。而把工资差距主要以绩效工资去体现能者多资，劳者多资，多干活多拿钱，这主要体现在科任老师，普通职工与班主任的区别，班主任的补贴可以上升大家都愿意干班主任，让大家心动，让班主任成为香勃勃，竞争上岗，再配以评价机制，干好有得干，干不好下来，能者居之，这样全校的积极性提高了，不用行政的手段也让全体老师认真上进的干活。这样才是绩效工资价值的体现。反正是一碗水端平像李嘉诚分配家产给两个儿子一样，绩效分配起码做到有人想学班主任，有人愿意当班主任，而现在的分配我不敢说100%，但大多数的教师都不愿拿400元补助而选择当班主任，只是学校安排到这个任务，没有办法，唯有服从组织安排。如果我们不能再一次进行工资改革，我觉得我们应该在原有的客观条件下，在原有学校教学模式，管理模式，保存自己原有的优点，并有吸收全国各地课改经验取长补短，取适合自己的进行改革创新。改革如下：1、坚持原有的二中两操、两读、三扫的学校管理，坚持根据班情实施单人单桌或双人双桌，甚至小组模式，不搞一刀切，实事求是。2、根据不同的课情进行授课，不要搞上岗、上线，不要一根棍子打死所有人。不要一味让学生主导，或教师讲得多就不是好课，好课评价标准应该是根据课情，根据教学效果进行评判，教无定法，因材施教，因情施教。总之，能让学生有效掌握该节课的知识就是好课。3、坚持不抛弃前几年的教学成果，应该让每位老师根据自己实际情况提升自己，开展听课评课，校外学习先进学校先进教师讲课经验：a、管理好课堂；b、用自己的言行举止，人格魅力影响学生，我记得有位教师说过：教师要有血性，这样老师人格魅力才能影响学生，引导学生前进；3、在这样基础上带领学生进行你精心备好的课堂，愉悦的课堂，催人奋发的课堂，有所学，可以学到点东西的课堂。4、对