小学语文课堂展示应把握好四个关键点.docx

小学语文课堂展示应把握好四个关键点从马斯洛需求理论的角度讲，通过展示手段可以激发学生的内驱力，激发学生的学习积极性，由“要我学”变成“我要学”。一堂好的语文展示课能够充分彰显学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，给课堂教学注入生机与活力。怎样才能上好展示课？我认为，语文课堂展示应着重把握好以下四个关键点。一、面向全体 分层展示苏格拉底说过：“每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。”怎样使每一个学生在小学语文课堂中发光呢？面向全体，全员展示无疑是一个很好的途径。但是，由于学生智力水平、认知程度、学习能力存在差异性，展示也应该根据个体的差异拥有灵活性。如何在展示中既让学困生 “有饭吃”，又能让中等生、优等生“吃得饱、吃得好”呢？“分层展示”就能够解决这样的问题。什么是“分层展示”？也就是根据学生不同情况，承担适当的展示任务，达成相应的学习目标。比如在语文课的展示环节，我们可以让表达弱的学生负责开场白、朗诵课文、提出问题，让反应快的学生品读感悟、分析问题、提出见解，让理解强的学生做补充追问、总述全文，拓展提升。这样，人人有事做，事事有人做，不仅使每个学生都能够参与展示自我、体验成功的环节，而且互为补充、互帮互助、共同进步。二、突破重点 找准展点课堂上展示什么？如何展示？我认为，这要涉及到展点问题。展点就是围绕文本与学习目标找出来的在课堂中展示的重要、关键的知识、能力点。一篇课文里面那些有代表性的、典型性的、共性和规律性的问题的则应成为展点。概括来说，可以从以下几方面进行展示：一是展学习成果。即学生通过学习后创编的小诗歌、小作文、顺口溜、课本剧等；二是展重难点。即抓住能够贯穿全文的一两个问题进行展示，这样有利于把握重点，突破难点；三是展问题。可以是小组学习过程中遇到的问题，通过展示让全班同学得到借鉴，认识更深刻；也可以就某一问题进行辩论，发表自己的不同见解，在辩论中得到提高。课前，教师要认真备课，精选题目，对课堂要有所预设。同时也要引导学生围绕学习目标与导学案，从展示的文段出发，结合“课后的思考题、课文中的泡泡语、课文中重点句子”等去挖掘展点，通过朗读、拓展、仿写句段、创作等不同形式展示出来，让学生通过展示实现突出重点、突破难点、加深理解、灵活运用的目的。三、展示原则 简约精到展示过程如何做到省时高效，简约精到？我们教师要心里有数，不是每一篇课文都要展示，一篇课文里面也并不是所有问题都要展示。如基础的、学生已经掌握的、太难的或者理论性太强的都不要展示，总结起来就是“三不展示原则”：一是有口难辩的问题不展示。学生理解难度大、难以掌握、表达的、需要教师讲解说明、提升、点拨过多的问题不展示。2、一看就懂的问题不展示。问题过于简单，没有多少思考价值，难以体现学生创新精神的问题不展示。3、收效甚微的问题不展示。不能突出课文重难点、对于理解课文没有多大帮 助、学生耗时过多而学习目标达成甚微的问题不展示。遵循好这些原则，我们的展示课才能既简约精到，又省时高效。四、教师作用 点拨追问展示课中，教师的作用非常关键，主要体现在以下环节：展示前：对学生进行方法指导。第一步，做好预习指导。指导学生做好预习工作是高效课堂教学的重要途径。通常可以指导学生按照以下步骤进行：读课文、自学生字词、初步理解课文内容、摘录好词佳句、提出疑难问题、写批注等。学生掌握了一定的预习方法，学习效果得到明显提高。第二步，教师根据学情调查给小组分配展示任务。并以参与者的角色参与各组寻找展点、确定展示方式、预展等活动。第三步，收集预习疑难，掌握各组展示的内容和形式。作为教师，需要重点准备：展示形式，力求新颖多样；预设问题；追问的方式与问题设计；拓展、延伸的内容等，以达到举一反三的目的。展示时：“教师是课堂的组织者，引导者，参与者，合作者，策划者，评价者，规律的提升者和拔高者”。这就很准确地为教师角色进行了定位。在学生展示时，教师也要积极地参与其中，点拨、讲解、追问、评价、小结，使学生展示的问题向深度和广度方向拓展延伸。毕竟学生的知识结构和基础有限，思考出来的东西还是具有局限性的。如语文课怎样体现浓浓的语文味？怎样让学生既能专注于本组的展示任务，又能把握到全文？这些还是需要教师引导的。教师应在课前做好预习指导，做到心中有数，把学生在展示过程中可能出现的问题尽量考虑到位，防止学生走弯路，耗时低效。同时，要及时评价学生的展示成果，让学生体会到参与展示的快乐，掌握展示的方法，提高学生学习的积极性，使课堂真正成为学生“知识的超市”，从而达到“生命的狂欢”。展示后：引导开展多元评价。可以先组内评价，哪些环节很精彩？哪些环节有待提高？然后小组互评，组间互评的分数登记到阳光积分表，最后由教师根据各小组的预习、板书、交流、展示、质疑追问等方面再做总结性评价指导，同时制定下一次展示的目标，并要求要比上一次有进步，展示力求形式多样、有创意。对于展示过程中遇到的问题，老师要提醒学生下次如何改进。对于展示出错的题目，要提醒学生把正确答案写在自己的“纠错本”上。由于学生对教师的评价是非常在意的，所以教师公平、公正、及时准确地对学生的展示给出有力度、有激情的评价，能促成学生的积极参与、大胆质疑、合作