《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计.doc

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计1、 教学目标1、 知识与技能：认识本课生字, 会写“陵”字。能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。2、 能力与过程：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。培养学生的审美情趣，积累 “借助注释、想象画面”的古诗学习方法。3、 情感态度与价值观：激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。2、 教学重难点1、 教学重点：理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。体会诗人对友人依依惜别的离别之情。2、 教学难点：体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。3、 教学准备：多媒体课件4、 教学课时安排：一课时5、 教学过程：（一） 导入看，林老师给你们带来了一首小诗，用心听，感受感受这是一首描写什么场面的诗。师配乐朗诵汪国真送别。诗人这是在是呀，现如今交通如此便利，人们分别时尚且如此不舍、无奈。在古代，交通不便，没有飞机、动车、大型轮船，相见时难别亦难，分别时又该是怎样的离愁别绪。今天我要一起来学习的就是一首千古传诵的送别诗。（PPT出示课题）（二） 知作者，解诗题1、都说题目是诗的眼睛，谁愿意试着读读？（指名读，师相见出示节奏）为什么这么读？请大家带着节奏一起读诗题。2、通过诗题，你知道了什么？（1）李白送孟浩然生说说了解的李白和孟浩然，师补充。（2）在黄鹤楼送（图片，三大名楼之一）（3）送去广陵（“之”，去，通过什么方法知道的？点拨方法“借助注释”）谁能完整地说？理解了诗题，我想你能读得更好。3、学生字“陵”火眼金睛，老师写在黑板上的课题少了（陵）“陵”是我们这节课要掌握得生字之一。仔细观察，有什么要给大家提个醒的？观察真细致，请大家举起手来和老师一起把课题补充完整。三、初读诗，读通、读顺1、李白和孟浩然在黄鹤楼这一别引起了轰动，在文学史上堪称千古一别呀。你看，这里有三名。在名楼，送名人，到名地。2、迫不及待想去读读这千古名篇了吧。请翻开课文100页，自由读古诗，读准字音，读出节奏，读通诗句。3、检查自读：（1） 指名读，评价（读准字音，读通句子）（2）师范读第一行诗句，生自由反馈二、三、四行的朗读，相机正音，出示节奏。（3）在这离别的时刻，让我们为孟浩然送上这首诗。（齐读）四、明诗意，悟诗情（一）学习诗的一二句1、诗的哪两句点出了送别这件事。2、有什么好办法读懂这两句诗？（借助注释、查资料、问同学、老师等）你读懂了什么？重点品读:（1）“故人”A、链接资料，感受友情B、角色扮演我就是大诗人孟浩然，准备东下扬州，我的好朋友李白在哪儿，你愿意送我一程吗？会对我说什么？（祝福、想念、盼早日归来、不舍）带着你的感受读（指二三学生读）（2）“烟花三月”边欣赏边想象，用一个词来描述你看到的三月（花团锦簇、百花盛开、鸟语花香、争奇斗艳、烟雾迷蒙）你能读出来吗？（指二三学生读）带着这样的理解，对朋友的祝福，带着对烟花三月美景的欣赏，齐读。3、点拨方法“想象画面”想象着烟花三月的美景，我们仿佛穿越时空看到了这对好朋友分别的场面，来到了李白和孟浩然的身边，这也是学习古诗的一种方法。板书：想象画面（二）学习诗的三四句1、孟浩然的船走了，可李白还在江边望呀望呀（出示PPT）2、你仿佛看到（孤单单的一只船消失在水天相接的地方，滚滚长江流向天边）带着你的想象读。3、“孤帆”诗人看到了几只船？当时正值大唐“开元盛世”从湖北武汉东去扬州，沿江皆是繁华之地，江面上本应是千帆竞渡，怎么只有一只船呢？李白眼里只有孟浩然，李白心里只有孟浩然，江上的千帆早已视而不见，真是过尽千帆皆不见，眼里只有孟浩然男生读心随帆动，心里念的想的都是孟浩然女生读4、小练笔，体悟孤独、不舍李白站在江边，往事历历在目。那一年，他们一起，一起 ，一起，这是多么欢乐的时光！可如今，却天各一方，只能独自，独自，独自 ，这该是多么。带着你的心情来读。（指二、三名生说、读）5、李白站在江边，望着帆影远去，船开了好一会儿了，他在望啊，望啊，心中不禁涌起（师范读）那船已成了一点儿小影儿了，李白舍不得，还在翘首以盼，心中再次念到那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种种，他踮起脚，又在望呀望呀，高声诵到李白想将心中之情寄予长江之水送到朋友身边6、“孤帆”“长江”之景中含着的是作者浓浓的情谊呀！板书：寓情于景7、一千两百多年前的一个烟花三月，李白在黄鹤楼送别好友孟浩然，真情流露，创作了千古绝唱生齐诵全诗。8、这样的诗，读着很美，唱着也很美。五、拓展总结1、同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字情，人间最美是真情。老师整理了一部分送别诗送给同学们，一起去体验真情带给我们的感动吧！2、总结：可能是友情，也可能是亲情、师生情等