李振华——谈新课表下的教学反思.doc

谈新课标下的教学反思美国学者波斯纳曾提出教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。在新课程标准的实施中，反思就显得尤为重要，它可以帮助老师回头审视自己以往的教学，品味已有的经验，转变已形成的观念，提高自己运用新课程理念设计教学的能力。一、在新课程标准的要求下我们应该反思什么?1、反思教学目标。新课标要求教师在教学中实现三维目标的整合。即过程与方法，知识与能力，情感态度与价值观的整合。若抛弃三维目标的前半部分，那么就是我们在教学中经常行为教学过程，知识传授，师生在教学过程中的情感交流。但加入后者后就对教师的教学提出了更高的要求。首先，过程必须有恰当的方法来表达，满堂灌与生动活泼的教学是截然不同的。其次，知识的传授还担负着能力的提高，从死记硬背到灵活运用，这是学习者跨越的巨大一步。再次，从情感体验要上升到价值观的高度，这是从感性体验上升到了理性思维，从外在表现内化为自觉行动。最后教师要把这三者有机整合，融为一体。所以，在新课标下如果不反思也许自我感觉良好，但要细细想一想就会有点坐立不安的感觉了。2、反思教师与学生的关系。这是一个老生常谈的问题了，但在课堂上达到师生平等是谈何容易。假设教师和学生都真正成为课堂的主人，那么四五十个主人在一间房子里的热闹程度决不会亚于自由市场。所以我认为这种主人的地位是相对的。在初级阶段学生只能是学习的主人，他必须遵守学习的规则，在规则范围内有充分自由的做主权利。教师需要营造一种学术争论，畅所欲言，无嘲笑责怨的宽松环境和对此起到推波助澜的作用。那种破坏规则的行为在此时将是严格禁止的。到了高级阶段，当学习已成为学生的必要行为时，就可以让他真正当家作主了。此时，他可以根据自身学习的需要改变和制定规则。教师的任务就是学术上的指导和规则的合理化建议。3、反思对课堂资源的利用。在新课程标准中倡导一种理念，那就是教材只是师生展开教学的一个话题，并不是教学的全部内容。由此给了教师更大的发挥空间和自我才华展示的舞台。作为教师就可以根据自身和学生的能力合理展开话题，创造性的利用资源。对教师来讲教材是资源，学生更是宝贵的资源。能否利用好这一静一动两个资源，关系到教师教学的成败。二、在新课程标准下反思我们的教学现状。1、从三维目标的达成度上反思教师的理念。对新课程改革中的三维目标有以下达成方式：一是不自觉地达成教学目标。教学过程中教师所遵循的只是原有的教学模式，并没清晰地将三位目标纳入其中，达到的只是偶然。二是部分的达成三维目标。教师将三维目标纳入了教学体系，但由于自身能力的限制，达成的情况较差，是个别的和零碎的。如教师在教案设计中将情感态度与价值观这一目标中的价值观设计为“德育目标”，在课堂中生硬的将其搬出来进行说教。三是缺乏整合性的达成目标。由此可见新课程理念还只是一种表象的、浅层次接受，只有在不断的实践中逐步深化。2、从教师听课记录反思教师与学生的关系。在学生遵守规则的前提下，让学生成为主体，教师作必要得指导。但在现实的课堂中，学生还是很大的程度上拘束与教师的讲，并没成为教学中的主体。就从我们最常见的教师听课记录来讲，许多老师所记录的就是台上老师的讲课内容和板书，并没有真正关注教师的教学行为对学生究竟有多大的影响。听课记录似乎成了一位优秀学生的听课笔记，这就说明了一个问题：教师在听课时所关注的和学生在上课时关注的一样教师讲了什么？讲得怎么样？从而也暴露出传统教育理念在教师身上依然根深蒂固。新课程下的听课记录应该是互动过程的反映，听课教师应该关注的是：教师的行为对学生的影响，学生的反馈对教师教学行为的改变。从而总结出积极有效的，找出存在问题的地方加以改进。3、从对生成问题的处理反思对课堂资源的利用。对课堂上教材资源的利用自然不在话下，但正是因为这种过分依赖教材的做法又在很大程度上束缚住了教师的手脚。教案作为教材的执行版本，它是每位教师在教学前周密安排好的，是一种预设的。但是我们所面对的学生又是活生生的人，他们是充满了灵性和变化的，所以一切周密的安排在他们面前难免有疏漏之处。这时我们就需要关注教学中经常出现的生成问题。比如在一节品德与社会课上老师为了培养学生的实践精神，增加学生的体验，设计了剥蒜的环节。学生们对此表现出极大的热情，都争抢着开始剥蒜。所有的组中有一个组将蒜皮放在了塑料袋里，将蒜放在了文具盒里。其它组则几乎是乱哄哄一片，等到老师让收拾桌子时才慌忙装起来。这时老师就错失了一个很好的教育时机，可以通过对比让学生找一找哪一组干的活更受欢迎。从而让学生认识到在日常生活中在帮家长干活时不仅要干好手里的事，而且要注意和这件事有关的其他事，不能越帮越忙。可见教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学，要善于从学生的质疑问难和独特体验发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整。新课程的实施要求我们不断的更新自己已有的教学理念，在此基础上合理的继承发扬，不断的推陈出新，创造出更加适合学生发展的教学模式。