田十五小胡昌友--交互式电子白板的应用令低年级语文课堂教学.doc

淮南市2013年语文学科参评论文 交互式电子白板的应用令低年级语文课堂教学事半功倍 淮南市田家庵区第十五小学 胡昌友 内容摘要：自本学期交互式电子白板在课堂教学中运用以来，师生使用交互白板的热情高涨、参与欲望强。它为学生提供了生动形象的材料，启发了学生对表象进行分析、综合、概括的能力。它提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动，大大地激发了学生学习的兴趣。在小学低年级语文课堂上灵活使用这一技术手段，常常会产生事半功倍的效果。关键词：交互式电子白板；低年级语文；课堂教学；高效；交互式电子白板正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的这种以教师灌输为主的传统教法，有效地改进了教与学的活动方式，使低年级学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。一、识字效率高识字与写字是低年段的学习重点。小学1-3年级要求会认2200字，会写1600字。如果语文课上每天读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令学生枯燥乏味。而利用电子白板的多种功能，可以使学生与语文课擦出更多的火花，给枯燥的识字教学带来一次次“惊喜”。利用电子白板可以设计不同的模式：在识字课的教学中，一些象形文字可以通过绘图功能让学生上台随心所欲的画、写、圈，再进行涂色，之后可以利用白板的“演示”功能，将象形字的演变过程展示给学生，使学生记忆犹新。比如在教学“日”字时，孩子上台先画一画太阳，然后出示象形文字进行对比，让学生明确“日”字的由来。接着出示“月”字，让孩子举一反三地认识“月”字，激发学生认识更多相似的象形文字。在复习课上或巩固生字环节中，可以利用配套的软件设计课件游戏。如利用smart软件设计课件，就可以利用其中的动态模板扔骰子、分类等，让学生在玩中学，在学中玩，在有意无意中就记住了生字。在区分形近字时，可以采用配图、对比等方法，如区分“晴、睛、情、清”四字的字形可通过配以“太阳、眼睛、心情、清水”等动画区分，再加上顺口溜识记，能达到很好的教学效果。 对于书写指导就更加方便了，在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理，也可以在电子白板上设计田字格，再书写示范。如在教学荷叶圆圆一课的生字时，第一步把“朵”和“机”单独放在一起，先让学生观察生字在田字格中的位置，特别是横竖中线上的笔画，再把两字拖拉出来，让学生上台重新把生字正确地拖回框中。这样就可以让学生明确在书写过程中应该把笔画写在哪里。第二步是让学生观察两个字相似的地方，选择好不同颜色的笔，让学生亲手点出应该注意的地方，学生很快就找出了“朵”字的第二笔是竖弯，“机”字的最后一笔是竖弯钩。最后演示书写flash进行书空，于是学生在动手操作的过程中掌握了从观察到书写的技能。或者考虑另一种模式，利用电子白板快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括粗细、颜色进行示范书写，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观，紧接着利用放大功能将田字格及生字放大，这样既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。最后利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这一环节让学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。 二、写练有参照 在以往的教学中，师生、生生之间除了语言交流外，学生参与课堂的方式、空间有限，影响了学生的有效交流和学习。使用交互式电子白板后，学生有了更多参与、实践的机会。在白板教学中，师生可以在白板上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同时，可以随时调用资源库里的资料，完全丢开了鼠标，使教学方便轻松，使师生的距离拉近了，现场交流更有效。 学生的一些基础训练在有了电子白板之后能做到更加扎实有效。比如在领悟重点词语、句子时，及时在白板上圈画，能激发学生思考，发现词句的妙处。在检查生字掌握情况时，让学生在白板上听写生字，全班交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的实效性。如教师在教学“鸟”字时，根据以往有些孩子特别会混淆第一笔，经常把第一笔写成了点的情况，教师在教学中让孩子上台画一画鸟的样子，根据学生所画的图与事先准备好的象形字拖拉出来进行对比，孩子就会清楚地看到第一笔的撇很像鸟的头冠。这样能让孩子印象深刻。 又如在教学二年级古诗草，可以运用给诗配画的策略引导学生理解诗意。设立三个画框，在框下面把三句古诗“离离原上草”、“野火烧不尽”、“春风吹又生”打出来，让学生根据诗句画图。也可以先出示三幅图，后出示打乱的诗句，请学生上台直接利用书写工具进行连线。然后说说为什么这样连。针对小学低年级的年龄特点，手写笔的运用对于小学一年级学生来说也是一件力所能及的事。学生对能亲自操作、上台演示，能代表小组展示讨论结果都产生了浓厚的兴趣，学生自发自愿地参与到学习过程的愿望得到了提高。学生在课堂上终于不再只是“听众”，他成了“操作者”、“演示者”。从另一层面也提高了学生课堂参与度，学生希望有更多的机会能上台玩一玩这一新鲜的教学工具，也抓住了表现自己的机会。电子白板使学生能真正参与信息技术教学课堂成为了可能。 在写话教学方面用处也很强，低年段的学生形象思维较强，那么就可以采取直观看图，学生当场练习说话，并把内容及时记录下来。也可以把例文呈现出来，一起合作把一篇文章修改成型。这些现场的操作都能得到及时地反馈，学生在学习过程中都有直观的感受了，这样学法就更有效率了。 三、朗读易指导心理学家研究表明：最基本的言语能力表现为语感。而培养语感最直接的途径是让学生有效地朗读。何为有效的朗读？杨再隋先生说得好：“要充分、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”教师要实实在在帮助学生读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”。同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。利用电子白板就可以排除因时空因素造成的阅读教学的障碍，既拓宽学生的视野，又增长学生的见识，还能分解教学难点，阅读教学中诸多疑难问题，可迎刃而解。如教学荷叶圆圆一文时，为了让学生在朗读中感悟荷叶与四个小伙伴的快乐，通过交互白板软件的备课，为学生配置了图片和优美的音乐，通过声情并茂地示范朗读，把学生带进课文的情境中，让学生产生读的欲望。在文本的演示中通过在句中圈圈点点，配上教师的动作，一点一动，学生读得有滋有味，在一遍遍地朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。把“要我读”变成“我要读”，在读中感悟、抒发情感。既读出了文字的优美，又读出了童话中的快乐。在教学月球之谜一课时，利用电子白板播放人类在太空中的一些视频录象，优美的画面，欢快的音乐使学生一下子如临其境。学生能直观感受人类进入太空这一过程，以及对月球这一事物的认识。在此利用白板的这些特殊功能让学生对课文内容有了感性的认识，能够以愉悦的心情进入课文的学习。 四、互动有成效 低年级的教学注重情境创设来激发学生的学习热情。在低段的教学设计中，可以有很多形式活泼的活动，如爬山、探险、游园等，而这些活动在以往的操作过程中受到了很大的束缚，这是因为以往的投影仪只能是教师单方面地设置好答案，师生之间进行口头交流活动。但交互式电子白板的出现，可以让学生在众多的活动面前变成真正的参与者，动手亲自操作让学生的学习兴趣更加浓厚。就拿语文园地的教学来说吧，运用情景创设的教学策略能让语文园地的教学更加生动有趣，使得语文园地的各部分连接更加紧密，学生接受更容易。如在教学二年级下册语文园地二时，教学就可以设计成学生熟悉的喜羊羊去迪士尼乐园游玩，把“我的发现”、“日积月累”设计成游园的项目，通过白板的遮幕、放大等功能进行游戏教学，让学生通过观察、参与游玩、积极记忆的方式在不知不觉中完成了学习任务。而在口语交际环节中就更加适用了，如在二年级下册语文园地一中的口语交际“春天里的发现”，学生可以在白板上现场画出在春天里所观察到的景物或者通过设计春游路线，引导学生走进春天，感受春天。语文园地三中的口语交际“夸家乡”，教学时可以直接出示中国地图，结合本单元中的“