杜郎口学习心得.doc

学生因自主而发展赴杜郎口学习心得四月十三日至四月十六日，我参加了2009“专家+基地”四日研修班暨全国中学内涵发展与质量提升高级研讨会。四天时间，在杜郎口中学所见所闻所思，感受颇多，特别是课堂教学“三三六”模式，令我耳目一新，受益匪浅。一、杜郎口校情简述杜郎口中学是一所农村乡镇初级中学，现有学生683名，16个教学班，53名专职教师。学生来源于本镇，教师中中专起点的近20人。近几年非师范大专毕业生近20人，教师队伍年轻化。自98年实施课改以来，先后受到县市教育局、省教育厅、国家教育部的肯定。十年改革进程中，不断探索创新，积极稳步推进，积小胜为大成，课堂上把话语权还给学生，全体学生动起来，课堂活起来，学生的主体地位真正确立，主体作用被充分发挥，学生学习的积极性、主动性和创造性被完全的激发和释放出来，课改实现了学生快乐学习、幸福长成，促进了学生的自主发展和素质的全面提高，中考成绩大幅度提高，从全县倒数第一到稳居第三，现就学生自主学习方面谈谈本次培训的收获。二、学有所获：感悟“三三六”自主学习模式1、“三三六”自主学习模式杜郎口中学十年课改重要成果即为“三三六”自主学习模式。前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学，所谓立体式是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学，每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次，不同角度的思想和交流；所谓大容量就是：以文本（教材）为基础、拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。后“三”为自主学习“预习展示反馈”三大模块。预习模块主要任务是：明确学习目标，生成课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是：学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标，然后通过自学、生生互动、师生互动等形式达至预设的学习目标，并对重点、难点深入地探究，在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。展示模块主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼、提升。基本形式：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示与流。通过形式多样的师生、生生的互动学习，感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。“六”即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标的环节可以通过学习交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般每组完成其中一项即可；展示提升，各小组根据组内讨论情况，对自己的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。2、自主学习的课堂，把课堂还给学生这次学习中，观摩了两节数学课、一节预习课，初一（6）班教学内容为一次函数与它的图像，课一开始，一部分学生分组抢着爬黑板，一部分在位上用小纸片练习、习学案中的习题：求正比例函数y=(m-1)xm2-1一次函数中m的值，相邻同学做不同题并互批，加注“知识点”、“易错点”部分，学生上交纸片，教师进行了纠错；接着教师明确本节容。1、作出函数y=-2x+5的图像；2、操作：在直角坐标系中一次函数y=2x+1的图像；3、试一试画出下列函数的图像：y=x-1，y=5x，y=3x-1，y=-x+2，全体学生分组交流，合作完成。有的在黑板上演的，有在座位上画的，有讨论交流的，有帮扶后面同学的，每一题做完后由学生点评、纠错，教师巡视指导、指出注意。最后由学生小结本节内容，小结性质、画法。课堂上全体学生参与学习、动手、动口、动脑，教师内学生流动性大，教师讲解很少，加起来在六分钟左右，尽管有少数学生练习出错较多，个别学生不会做，但都在积极参与，出现的问题及重、难点将在后续的展示课中进行。另一节初三复习展示课，内容为特殊平行四边形。开始由学生在预习笔记的基础上分组竞相解说，从定义、性质到判定，并加入预习中的探究理解，总结知识点、方法，做到知识膨胀，教师在预习学案中精选了三道题，分组练习5分钟后讲解，并要求用不同方法，学生分析中，有思路、有方法、有过程、有纠错，教师适时评点，表扬鼓励，特别奖励了一位同学提出的“转化思想”点出问题关键，倡导一题多解，拓展思路，联系了知识，做到了“上挂下连，左顾右盼，顺藤摸瓜，形成网络”，体现；课堂教学内容、方法多元化。有位同学将方法总结后编成口诀，朗朗上口，形成多样，充分展示。学生自主了，课堂开发了，但放儿不乱；学生投入度高，关注度高，预习充分，展示精彩，学生真正成了课堂的主人，话语权回归学生。3、自信、大胆，勇于展示的学生杜郎口中学的课堂上，学生的参与热情，表现欲望及参与能力以各种方法表达自己思想的能力，令我们十分赞赏。刚加入初一，学生不适应自主学习模式，老师用一个月时间将他们带到初二、初三听课，身临其境，感受自主课堂，适应自主课堂、自主学习模式下学生感受到参与的快乐，不同层次的学生都有发言权，都有锻炼的机会。老师善于利用学生的好奇心引导挖掘教材的兴趣点，让学生感受到自主学习的快乐，学习不再是一种负担而是一种享受，学生口头表达能力、思维能力、感悟能力、临场发挥能力、解决问题能力都比较强，综合素质都比较高，学生大胆交流，主动跟人交谈，展示欲望很强，是自主学习模式促进了学生的自变发展和素质的全面提高。三、学有所用，可以借鉴的做法他山之石，可以攻玉。杜郎口课堂模式有很多地方可以借鉴，照搬照套显然不合适校情、学情，但有几点可在我们的课堂教学中尝试，以促进课堂高效。1、树立关注生命、关注实践的教学观，要培养学生的综合素质，无论能否升学，都要让他们能适应社会竞争。将课堂作为提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。2、确立主体自主发展的学生观，课堂上以学生为主体，充分发挥主体作用，激发释放出学生学习的积极性、主动性和创造性，相信学生、利用学生、发展学生，课堂上将学生小组细化为六组，小组成员不仅仅以成绩好坏搭配，还兼顾到学生性格上的默契与互补，选好小组长，明确职责。没有多面黑板可用多活页纸、双色笔、展示、交流、口头表达与书面表达相结合，多给学生以鼓励。3、编写学案（预习提纲），多设计无现成答案的问题，让学生提前进入问题情境，要求学生做好预习笔记，提前利用晚间时间完成，内容设置由易到难，由简到繁，可设为“学一学”、“议一议”、“想一想”、“练一练”、“做一做”、“猜一猜”等小栏目，可复印好提前一天发给学生，也可抄在后面黑板上，同组同科教师分工合作，资源共享，节约时间，减少工作量。4、课堂上，让学生共同参与、教师关注学生的投入度，预习中的重难点内容及学生的疑问作为课堂重点，由学生展示，教师做好点拨，学生可合作交流，分组讨论、展示、相互评点、纠错、小结。四、学有所思杜郎口中学“三三六”自主学习模式能促进学生可持续发展，提高了学生综合素质，但我也存在几点疑虑：1、杜郎口师生每天工作、学习均在十几个小时，长此以往，师生身心健康是否会受到影响？2、面临中考升学问题，学生需要大量模拟训练，如何安排学生的考试？3、现今，有许多学生厌学，有新一轮“读书无用论”抬头，如何面对社会对学生学习的负面影响？4、大班额下的课堂，学生能自主互动吗？会不会一放就乱呢？总之，杜郎口中学之行在我心里震动很大，我感悟“三三六”自主学习课堂，也感悟杜郎口的“强势管理”，“反思会”、“反思报”、“教学评价”、“校园文化”，更感悟杜郎口人改革创新的精神，我们要学习，要反思，要把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，以上为本人学习培训后的肤浅之见。杜郎口自主学习可以说，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它具有以下几个方面的特征：（1）习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。（3）学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 自主学习是一种很好学习。能有效地促进学生