有效的教学情景--一碗美味而富有营养的汤.doc

有效的教学情景-一碗美味而富有营养的汤 -评析高利娟老师的同分母分数加减法高新区银杏小学 段青艳学生的学习兴趣和欲望总是在一定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的兴趣就会成为无源之水、无本之木。创设有效的课堂教学情境, 对激发学生学习数学的兴趣和欲望起着至关重要的作用。数学课程标准在课程实施建议中也明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动 ,使学生通过数学活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”但情境的创设，必须在对学生已有知识经验和教材内容全面、科学分析的基础上，找到新旧知识的“结合点”和“生长点”，才能保证所创设的问题情境能诱发学生的认知冲突，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣和探究的需要，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。在这节课上，高老师将学生非常熟悉的吃早餐的事情作为教学活动的切入点，创设了一个这样的教学情境:老师：“今天早上你们吃早餐了吗？”学生：“吃了！”老师：“你们早上吃的是什么呀？”学生：老师：早餐对我们的身体非常重要,是必不可少的！瞧！小丽一家也正在吃早餐，我们来看看他们家早上吃的是什么？”课件出示吃早餐的情境图后，学生们个个挣大了眼睛观察。课件紧接着又出示了“爸爸吃了3块，妈妈吃了1块”的数学信息，这时学生们的学习兴趣被激发了起来,他们很想知道接下来会是什么。此时高老师不适时机向学生提出了一个问题: 你能根据这些信息用学过的分数知识说一句话吗？学生们积极思考，举手回答出了“爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼”这些情境图里潜藏着的数学信息。接着，高老师让学生根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决？高老师这样一环扣一环的数学问题,使学生的思维活跃了起来,先后提出了：“爸爸和妈妈一共吃的是这张饼的几分之几？爸爸比妈妈多吃的是这张饼的几分之几？还剩多少张饼？”等等的数学问题，而怎样解决这些数学问题正是这节课要学习的新知。这样,高老师从学生身边的情境和感兴趣的事物引入教学，不但激发了学生探索新知的欲望，使学生积极主动的参与到课堂中来,并身临其境地去分析问题和解决问题，体验数学的价值, 又为课堂营造了一个轻松、愉快的学习氛围，为学生进一步探究新知做好了铺垫。在接下来探讨算法时,高老师把主动权交给了学生，给学生提供了广阔的思维空间,让学生自己去讨论、解决，然后汇报结果，总结出计算的方法。整节课充分体现了自主、合作、探究的学习方式，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成。总之，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性,关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。德国学者对教学情景有一段精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之