村居教学设计.doc

教学目的： 1.知识目标：理解“相媚好、无赖、吴音”。2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：体会这首词的情趣，感悟这首词的意境，使学生受到美的熏陶。一、教学设计 教材简析： 清平乐村居是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。教学目标：1读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。2能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。 3激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。重点难点：体会这首词的情趣，感悟这首词的意境，使学生受到美的熏陶。设计理念：一、阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化，在很大程度上依赖于学生自主的阅读，自能的感悟，自动的内化。因此，本节课我始终以读为主，通过反复朗读，要求步步深入，引导学生读中感悟、赏析，解读这首词。二、注意从文本出发，从学情出发，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机地整合在一起，充分发挥语文教学的综合效应。 三、正确处理课堂的张弛虚实，图文有机结合，不求面面俱到，给学生的自主发展留下广阔的空间。设计思路：图文结合，音乐熏染，感受田园生活的美好。本课自然之景与和谐生活有机交融，相得益彰。引导学生通过朗读吟咏、观察插图、想象画面等方法，步入这首词所创设的美好境界中去，从而受到美的熏陶，提升美的情感。同时帮助学生走进作者的内心世界，体会作者特殊的心理状态。教学准备：1、 多媒体课件2、 课前布置学生通过多种渠道收集相关的资料教学时间：1课时教学过程这节课我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件：一组国画) 国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。 2画是一种含蓄深刻的语言，(播放课件：课文插图)请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅画起个名字，你打算起什么? 3这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词清平乐村居画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格) 4、指导读题：要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗? (“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿) 5题目的意思能理解吗?(乡村人家)6、过渡：辛弃疾在清平乐村居里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。面 1读书时，如果一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面，那就真正读进去了，老师能做到，我相信你们一定也能做到。下面你们就低低地吟诵，甚至可以闭起眼睛来吟诵，感受一下，你好像看到了什么? 2学生试着边低声吟诵，边想象画面。 3指名学生说说好像看到了什么。 4配乐朗诵。 点评：学生说出画面，一方面培养了学生的想象能力，另一方面又介绍了这首词的意思，一举两得。 七、五读课文，读出情趣。 1读到现在，你觉得哪一句最有情趣?为什么?(一老一少) 2老师范读。(动作表情适当夸张，展现出老人的亲昵、小儿的顽皮) 3各自练习。(可设计动作) 4指名读。 5这么有情趣的生活，辛弃疾先生是什么态度?6对这首词的作者辛弃疾，谁了解?(课件：介绍辛弃疾)7谁能用一句话或几句话说说辛弃疾“喜”什么?联系写作背景想想为什么“喜”？ 8刚才我们给这幅图起了个名，现在能不能在这幅图上题一句话? 9小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。 （设计意图：老师的范读，把这首词内在的情趣外化了，也让学生再次感受到原来古诗词还可以这样读，并努力尝试着把自己心中的感受也通过朗读外化出来。） 八、作业：抓住空白，展开想象，扩写句子古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。你能不能把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：”当然，你也可以写乡村的景色，还可以写大儿、二儿、小儿。（设计意图：训练继续以培养学生的想象能力、思维能力为主，并把内在的言语转为书面语言。）二、PCK分析辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是他晚年写的。唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。清平乐村居这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。这首词生动、通俗易懂，深受学生的喜爱，反思我执教本课具以下的特色： 1自主合作，提倡学生选择喜欢的方式主动学习有位教育家这样说：当儿童能以自己喜欢的方式学习时，他就能够学好，并更热爱学习。在执教清平乐村居这一课时，我让学生在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品，倾听老师的抒情解说，使他们既放松了心情，又了解了国画的特点空白，为后面的训练：“抓住空白，展开想象，扩写句子”埋下伏笔。第二，由课外国画引入课文插图，让学生给画取名，一下子就激发了学生浓厚的兴趣，学生的思维处于兴奋、活跃的状态，从而轻松地说出了各具特色的画名这样的教学，真正体现了新课程教学的理念，把学习的主动权交给了学生，课堂生趣盎然，个性与创造尽张扬。 2品味词，课内外结合 在指导学生品味词句中“最喜小儿无赖”的“最”字后，再品味“醉”字时，紧扣一个“醉”字！“谁醉？”“为什么醉？”学生读过后，知道是老两口陶醉了，再提醒“陶醉的仅仅是老两口吗”，把学生的思维激活后，再结合当时的背景介绍，学生查阅的诗人资料，使孩子们知道陶醉的不仅仅是老两口，还有诗人，明白了他写词的目的，懂得了为何称他为爱国诗人，一切都是水到渠成。真正体现了品味词，课内外结合。 3在语文教学中渗透艺术教育 在语文教学中，把音乐、国画和文字两者结合起来，作