学校教科研工作的反思与对策概要.doc

学校教研工作的反思与对策教科研工作是学校教学工作的重要组成部分,是促进学校发展、提升学校办学层次的生 命之基、力量之源。一个好的课题研究成果对于提高学校的办学质量、提升学校的品牌具有 重大意义。其一,教育科研改革的背景。不断变化发展的社会,对人才提出越来越高的要求。传统 的教育方式难以适应未来社会的需要,如何培养和发展学生的个性,充分发挥他们学习的主 体性,成为我们教育工作者急需解决的问题之一。其二,目前教学过程中存在的问题。教学管理上,强制教育比较盛行;教学方法上,教 师支配课堂,忽视激发学生兴趣和自觉学习能力的培养,学生处于被动接受的状态,积极性、 主动性、创造性受压抑;师生关系上,缺乏一种宽松和谐的教学情境, “师道尊严”或多或少 存在。升学率的压力和教学改革的矛盾冲突凸显,教改工作进展缓慢。由此,我们给教研的目标提出了如下的设定:针对传统教学的弊端,创建教学情境,建 立人性化的师生关系。通过教研,改革课堂教学模式,在课堂上最大限度挖掘师生自身的潜 能,使学生从被动学习状态下解放出来,主动、积极地探究学习,使课堂成为每一个学生自 主学习的场所,培养学生创新精神和实践能力。使学生懂得怎样学习并且因而成为能够不断 学习的人,实现知、情、意、行的全面发展。我们结合教学常规工作,每学期根据教学研究的需要,安排公开教学观摩课,组织做好 评课工作,从中总结经验,找出不足。应该说,我们教学研究的指导思想是符合现行社会发 展的现实和“人本主义”的教学理论的。几年来我们的工作是做了不少,但是细细观察,不 少教师的理论水平、 学术水平并没有得到根本提高, 教学水平也还是停留于原有的层面之上, 通过教科研促进教学水平的提高还只是流于形式, “科研兴校”还只是一句美丽的口号。有感 于此,我们对学校教科研工作存在的一些问题,做了一番思索和探讨。新的课改似乎已经成型,但是冷静地看看我们的四周,学生的成绩依然是一条生命线, 升学率也依然是一根护命绳。对学校是这样定论,对教师更是如此评价。一线教师要保证平 均分,还要抓紧尖子生。尤其是毕业班的教师,为了这个率那个率,和学生一样整天沉溺于 “题海”之中,根本无暇顾及教科研,况且学校一般也不会给毕业班教师下达教科研的任务, 因而教科研缺少一种氛围。教师中普遍存在着只要成绩能够上去,教科研可有可无的心理。 现实中评定职称、评学科带头人等对教科研方面(主要是论文有一定的要求。为了需要, 也就存在着个别教师为评职称、评优秀而进行教科研的现象。在这样情形之下,就不可能去 做扎实、细致的工作,多少带点急功近利,急于求成。我们通过对上缴材料的分析,发现由 于教科研没有扎根于教学的土壤,缺少对教学实践问题的深入具体研究,教研的结果论 文(普遍的结果展现形式往往缺乏教学活动的支撑,大家都为了写文章而教科研,为了缴 交材料而教科研。这样的教科研成果对于教学工作的指导意义,显然是十分有限的,价值也 肯定是不高的。这是谓之“功利型”的教科研。其次,从深层次来看,我国师范教育中课程 设臵明显偏重“学科专业课程” ,而“教育学类课程”几乎不受重视,只设公共教育学、公共 心理学和学科教学法,师范毕业生基本没有接受教学与教育研究方面的系统训练。这种缺陷 导致了我们教师教科研水平总体受到影响。是不是可以这样说,并不是每个教师都适合搞教 科研工作的。如果为了应付上级有关部门的检查,要人人搞课题,大小课题忙得不亦乐乎, 结果是可想而知的。学校的可持续发展固然离不开教科研的深入开展,然而也不能将教科研 工作简单泛化。由于教师的教科研能力高低不同,开题前又未经严密思考和严格论证,整体 安排不尽合理,随着教学的开展和不断推进,导致不少教师备感吃力。有的中途退出,有的 浅尝辄止,有的甚至一开始就已经结束。这样的结果,明显是没有什么“成果”可言的。再 者,从现有学校教科研力量的配备来看,也与实际工作的需要相去甚远。教科研机构充其量也只是应付日常检查的摆设而已。如此看来,学校的教科研工作的出路到底在哪里呢?怎样才能让教科研工作真正为教学 服务,实实在在地提高学校的教学质量呢?当然,学校领导要更新教育观念,真正树立教科研是教育教学动力源的思想,建立健全 的教科研机构,并切实调动起教师进行教科研工作的积极性。同时应该真实有效地做好以下 几个方面的工作。首先,学校教科研不能是应景之作,它要切合教学实际的需要,解决教学过程中的具体 问题。教师的教学实践是开展教学研究的平台和土壤。一个教师,一所学校,真正有价值的 教研课题绝大多数是来自教学实践。对于一个普通的教师来说,上好一堂课,就是一次教学 研究。通过教学积累经验是一个很好的教研途径。教师在选择课题上,应该着眼于小问题, 比如:如何导入新课,如何进行课堂提问,如何让学生质疑,如何引导学生发现问题等等。 随着研究的深入,根据班级和学生的实际情况再来重新确定你的研究课题。我认为:只要这 个课题有助于教学,它就是有意义的、有价值的;只要你持之以恒地去做,就会有所收获的。 这点认识虽也在学校领导层面上得到认同,并且一再予以强调,但是并没有深入人心。今后, 切实加强这块工作的指导和落实,实在是很有必要的。其实,我们在教学工作中,都会碰到许许多多的问题。对于这些问题,不少教师也时有 所思,时有所悟,时有所议。可是他们很多的感悟往往属于“经验式总结” ,而这种的建构也 往往是片面的、局部的,它总缺少一种理论的支撑力量。而且随着新课程改革的进行和深入, 教学内容的越来越开放,也就更需要教师具有广博的知识。而博览群书,系统学习理论,广 泛吸收养分,补充最新知识,是教师增加和更新知识积累,提高教科研水平不可或缺的途径。 读书应该成为教师急需去做,并且要持之以恒的一件事情。 “腹中有书气自华” ,教师博学多 才,学生耳濡目染,将为学生刻苦攻读,起到潜移默化的示范作用。作为教师,应该把学习 当成终身的事情,把学习当成一种习惯和生活方式,与学生一起成长。学校现在要求教师课后写好教学反思,也曾组织教师进行过教学反思的活动。它有利于 积累教学经验和教研素材,为教科研提供有力的例证,很值得肯定,并且要坚持不懈。教师 每天都在从事教研教学工作,新鲜感和好奇心可能会逐渐消退,难以怦然心动。这就需要我 们不断反思,去开辟新的思维空间,去探索新的奥妙。我们日常的教学过程中,总有不少让我们熟视无睹、习以为常的现象。这些现象后面, 是否潜存着某种契机和一些可利用的资源,或者潜藏着某种危机与误区?这就需要我们通过 反思,加以研究,来彰显事物的本来面目。天天反思,天天会有新视角,天天会有新收获。 我们说,教科研写作需要教师具有较为厚重的文化积累,那么,教学反思之余的资料收集等 工作,对于每一个教师来说,无疑是很值得提倡的。学校工作的最终目的是促进学生