搭石说课设计.doc

搭石说课设计1今天，我说课的内容是人教版第七册教材中的课文搭石第二课时。我想从以下几个方面来说：【教材分析】课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。【教学理念】阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。因而在教学中紧扣文中所流淌的美，引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。因而，根据本课教材特点确定教学目标如下：【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【重点、难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【教学方法】在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。设计流程：一、回顾导入感知美（估计用时2分钟）1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，美丽自然的画面呈现于眼前，是学生回顾之前的课文内容，感受乡村自然之美。为整堂课奠定了“和谐”的基调）； 二、品读体味欣赏美（估计用时28分钟） 搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。（一）例段指导（第一自然段）指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。在学生交流过程中重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。在学生感受理解的基础上进而指导朗读。授人以鱼，不如授人以渔。教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础（二）自主学习2、3、4自然段。美丽的画面还有很多，请同学们用你们那善于发现的眼睛，来寻找文中更多美得场景！ 1学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。教师相应推荐学习方式，供学生选择。（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）2学生自主学习的过程中，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。（学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；助人之美 行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰；和谐之美 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；谦让之美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老之美3、全班交流并随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，为了将学生的真实体会在朗读中一次次的提升，所以在学生每次交流感悟之后，一般都有一定时间来参与朗读。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）（三）学习中心段。（最后一段）朗读最后一段并思考搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）四、走向生活发现美当学生已经充分从文中的字里行间感受到了那浓浓的美时，教师引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。例如：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美有了“美是妈妈的微笑”“美是老师的汗珠”等等发自肺腑，来自四年级学生的经典的话语五