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“新课改、新课程、新课堂”教学观摩及学术交流活动-心得体会长征小学 张星近日，我校全体语文教师参加了区教育局举办的为期两天的“新课改、新课程、新课堂”教学观摩及学术交流活动，有幸聆听了刘小波、傅平、许习百三位全国著名教师精彩的课堂教学和专题讲座。他们风趣幽默、满腹经纶、独到的教学艺术给我很深的影响。 此次培训听了三节课。第一节常态课是重庆市小学语文特级教师刘小波老师执教的狼牙山五壮士，是在学生完全没有预习的情况下进行的。教师本着让每一个学生读好课文、理解文本来设计教学环节。尤其是在引导学生感情朗读上，教师的设计很巧妙，能够抓住文中的重点词语，巧妙地自然过渡，在不同层次的朗读中让学生逐步体会班长马宝玉及其它战士英勇不屈的形象。没有教师的说教，只有朗朗的读书声，让人感觉很舒服。尤其是在文本的研读上，让人不得不佩服刘老师确实抓住了文本的精神实质，而且紧扣课标对高学段阅读教学的要求来解读文本。整节课就是让孩子读书，在读中解读文本，学生的认识一步步提高。最后进行了内容梳理：“壮”字体现在什么地方，升华认识。同时贯穿了文本的写作特点（侧面烘托、以点带面、人物语言动作描写等）。教学目标很明确，其实，这正是抓住了语文教学的核心所在，语文不就是让学生读好书，然后再学会表达吗？同时刘老师泛在阅读：重构语文教师的生命格局这一讲座给我很深的启迪。是呀，教育是一门艺术，我们太需要学习，太需要“充电”了。他从休闲阅读、儿童阅读、研究阅读的角度研说读书的必要性和重要性。他推荐的给教师的一百条建议、教育中的心理效应、教育的理想与信念、名作细读等等我们真得抽时间拜读了。休闲阅读，修教师的向上之气；儿童阅读，修教师的悲悯之心；研究阅读，修教师的专业之心。的确我们应该重构我们的生命格局，不要让繁琐、唠叨、抱怨成为这一职业的代名词。 第二节课是我省小学语文名师傅平老师执教的让心灵低吟浅唱-习作指导课。傅老师的课设计巧妙，环节合理、紧凑，展示了以下几种写作方法（1）采用了篇段展示-唐伯虎提笔学习揣摩人物心理，教给学生写作要会“吊胃口”；（2）巧妙使用“窗户卡”从五个人中逐一划去自己最亲近的人，从而进行“内心独白”，这一活动便于操作、方法得当、很好的引导学生学习了心理活动描写。学生的作品写出了当时内心的纠结、不忍、无奈，情真意切、感人肺腑。（3）梦境和幻觉，通过例文展示指导学生学写，还有“环境衬托”指导学生通过环境描写体会表达人物内心的作用。这些方法都很独到，听后让我豁然开朗，突然明白作文还可以这样教！觉得写作并不难，只是平时忙于粗糙地完成教学任务没有潜心研究而让作文成了学生和老师的大难题。同时在她的讲座中多次提到学生的课外知识积累和对古诗文重视和热爱，我们也从中一度她饱读诗书的风采，真是“腹有诗书气自华” 。第三节课是江苏省语文特级教师、江苏海安县城南实验小学副校长许习白执教的渔歌子。开课之前从他对上课学生的摸底情况来看，在座的每一个人都意识到：这首诗学生不但会读了而且会背了，好的学生甚至能大致说出诗意，那老师讲什么呢？我们拭目以待。接下来的课堂教学真的是让人赏心悦目、耳目一新。许老师依据本班学生“解诗题、明诗意、悟诗情”这一学习古诗的方法将学习内容提高到一个新的高度，从“言简意赅介绍作者贾岛”到“寻隐者不遇，贾岛对隐居者的态度”许老师做了深入浅出、由表及里、循序渐进、环环相扣的引导。尤其在“明诗意”环节能引导学生想象交流作者与童子对话的场面、对话内容、说话人的神情，还能更深一层抓重点字“松”、“云”、“深”“采药”理解隐者为什么值得去寻，从而将作者不遇时的灰心意冷的心境上升为对诗人敬佩和仰慕，突显了本首诗-寻隐之冠的特点，真让人折服。值得一提的时他能紧紧抓住课堂的生成进行“挖掘”和“开采”。如：“读得很好，正确，我听出了停顿”，“你的发言很独特，我想听”“你还没有发言”这些随和亲切的话语极大的鼓励和提高了学生学习的积极性和兴趣。课后我们又分享了他的经验：做一个研究型语文老师，立足现实有面向未来。主要以他们学校的管理经验和研究实例诠释了教育的大境界-让我们的生活多一些波澜，让我们的教育思考增几分色彩。在实践中思考，在思考中实践，教育生活将会因为我们的不断思考而走向深入，走向开阔；可以让我们的教育智慧添些许活性，用智慧的研究带领着孩子们智慧的成长。让我明白研究不处不在、无时不在，研究可以平心静气，可以提升课堂，可以优化教学。认真做事，只能把事情做对；用心做事，才能把事情做好。 在以后的教学中我要努力做到以下几点：（1）精心备课。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须做好备课工作。备课不是单纯地写教案,而是要考虑到教材、学生等各个环节。所以要花功夫钻研教材、吃透教材，仔细琢磨教学的重难点外，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律找准“切入点”，预设各种突发事件上，合理地设计出教学活动和高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件，从而提高课堂教学的效率。（2）重视预习。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我们常常会发现：上课只有一小部分同学举手回答问题，（而且也就只有这些）很多学生是还没来得及有自己的想法，就被这一小部分同学给说了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此我必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性，失去了我们课堂的高效性。（3）激发兴趣。 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。为此，课前就要根据教学内容精心设计课题的引入方式，把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”等很好的导入方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。还要充分利用多媒体给学生播一些图片、音乐、动画牢牢地吸引学生的注意力，从而提高课堂的教学效率。（4）和谐氛围。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。所以，每次我即便再生气，都要克制自己不发火，用最亲切自然的话语、动作，全身心地投入，将学生带入自觉忘我的学习境地。我用最亲切而自信的目光、期待和专注的眼神使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。我用最热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容，使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势感染着学生，使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去，从而提高课堂的教学效率。（5）面向全体。在教学中，要更多地注意学困生的表现，我们要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比