高一物理《功率》重难点探讨.doc

高一物理功率重难点探讨力对物体做功的功率问题,是高中物理的教学难点之一,加上教材对此问题介绍得较为简单,不少学生不能很好地掌握.以下结合自己的教学实践,探讨高中物理中功率问题教学的改进.功率是普通高中新课程实验教材必修2第七章机械能守恒定律的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学习的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。高中课程标准中对功率的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。重点是理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。能正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率是难点。功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识基础上，通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式的相关问题。通过讨论，体会物理学研究问题的方法，了解功率的物理意义。感知功率在生活中的实际作用，提高学习物理的兴趣和意识关于功率的概念在高中物理教材中,功率的定义是这样给出的:在物理学中,做功的快慢用功率来表示,功W跟完成这些功所用时间t的比值叫做功率,用P表示功率,则有P = W/ t .这一定义从数学计算的角度看是很完整的,但物理概念是有所隐含的,需要教师在教学中给出解释. 首先,既然做功的快慢用功率来表示,而定义中的“做功”是指一物体对另一物体做的功,或者说是指力F对物体做的功,那么定义中的“功率”应该表示一物体对另一物体做功的快慢,或者表示力F对物体做功的快慢. 其次,从物理概念上讲,这一定义中“功率”的含义是不同的.“做功的快慢用功率来表示”中的“功率”是指所谓的瞬时功率,而“功W跟完成这些功所用时间t的比值叫做功率”中的“功率”是指平均功率.平均功率是功率对时间的平均值,功率是比平均功率更加基础的物理概念.其实瞬时功率与功率是同一个概念,在物理学中,速度、加速度和功率都是状态量,而平均速度、平均功率等都是过程量。在这些方面要增强学生的理解。 在设计如何引入课题方面，从学生的思维结构入手，举了三个例子，层层递进，这样设计的优点在于符合学生的思维方式，进而自然而然过渡到这节课的主题；接着在提到功率的物理意义以及它的公式及概念时，我通过与速度的类比法引入，从而加深了功率在学生头脑中的印象本节课的难点在于在“平均功率”和“瞬时功率”的理解和运用，在两个公式：P=W/T和P=FV的应用上，学生还不够灵活。特别是在分析汽车以恒定功率启动的情况，有部分学生还不是很理解，所以在理论分析后，我利用了多媒体课件演示以帮助他们的理解。 在教学中，我遵循学生的逻辑思维结构的特点，结合教学大纲的要求，环环相扣，通过多媒体辅助教学以及与学生之间的互动，整堂课的气氛较好，学生也能较好地掌握本节课的内容。但由于还是有某些方面的种种不足，仍存在许多的缺点。（1）整堂的理论性太强，新课改的思想在教学过程中还体现的不够。 新课改对学生的技能培养则提高了要求，教学过程中要注重对学生学习能力的培养，增强一些实践性的内容，而不是单一的知识本身的教授。以往我们评价一位教师组织教学能力的高低往往是看这堂课学生是否认真听讲，有没有做小动作、走神、打磕睡，教师能否调动学生学习的积极性，学生能不能积极配合教师的教学，一堂课下来，学生是否能掌握这堂课的知识。而现在我们要看的是学生是否通过这些知识的研究和学习提高了自身的学习能力。（2）整堂课学生主动研究较少。在课堂通过例子地分析，总结得出规律后，才要求学生进行验证性研究。 这样不足在于，这样的研究是教师布置下去的任务，学生的研究是被动的。其实教师只应起着引导、帮助的作用，引导仅仅是提示、帮助，说穿了教师只是一个辅助的角色。引导是当学生迷惑时教师引导他怎样去辩明方向，而不是轻易去告知他方向。（3）新课标实施过程中教师角色应该重新定位。在教学活动中教师应主动地把学生放在主体的位置，把自己放在主导的位置。我深切地感受到了新课标要求下的探究式教学是传统意义上教学的深化和提高，要做好“主导”比做好“主演”更难。传统的教学观念、教学模式在我们心中根深蒂固，在教学中会不自觉地沿着老路去走，所以要彻底转变，需要经过一个长期的认识、实践的过程才能达到。所以在以后的教学过程中在学生遇到困难时帮助他检视和反思；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动，和形成有效的学习方式；帮助他们营造和维持积极的学习氛围；帮助他们认识到所学知识的个人意义和社会价值。（4）在教学过程中的及时反思做得还不够到位。其实教学过程中的及时反思在新课程标准的实践中尤其重要。因此在教学前的思考可以帮助我们更好的熟悉教材，更深入的了解学生；在教学过程中的反思能更好的帮助我们提高教学效率，解决课堂教学过程中出现的各种问题。教学结束后的反思能帮助我们及时积累经验，为进一步提高教学实践水平提供条件。 通过存在不足的分析知道，发现了与新课改之间的差距，因此我在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，学习教学理论，认真研读教材、认真备课，备课时要做到：备学生、备教材、备教法，不断的向周围的人学习和请教，多听听有经验教师的课，从中吸取教学经验。 新课程改革给教学实践的改革提高创造了条件。我们要领会新课程改革的精神，积极思考，探索新的教学模式，迅速提高我们的教学能力，更好的为教学服务教学设计方法建议本课整个教学是按照导入新课、学生自学、讨论质疑、教师精讲、反馈练习的思路设计的，这种“自学辅导”式教学法，充分体现了“三为主”的原则，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发，到学生讨论质疑的深入，当学生出现疑难问题走头无路的时候，教师精讲，点明主旨，给学生来一个柳暗花明，完成从感性到理性的飞跃。最后反馈练习，作以小结。这种教学方法符合学生认识规律，符合素质教育的要求。1、引入新课结合具体实例，提出几个与做功快慢有关的问题，引入本课内容。（学生思考、回答、师生共同评析、让学生体会功率的含义，从而顺利地进入新课的学习环境中。）2、进行新课组织学生观察教材中插图，讨论与做功快慢有关的问题，并在学生讨论的基础上采用与电功率、速度类比的方法引导学生建立起功率的概念。3、引导学生阅读“小资料”，了解额定功率是机器的主要技术性能之一，了解机器的额定功率和实际功率的区别与联系。4、组织学生讨论“想想议议”，在物理中或生活中，还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢？我们是怎样表示的？5、师生一起根据对物体做功的公式和运动学公式推导功率P=FV表达式，并说明式中各符号的物理意义。6、教师出示例题，引导学生分析、解答并强调解题的思路及注意的问题。教学中可在复习的基础上根据学生实际情况适当作些扩充加深教材不要求区分平均功率和瞬时功率如有可能可说明，物体做功的功率、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率可举例说明，如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率 在实际中，一种重要的情况是发动机在额定功率下运行，要向学生分析说明，在这种条件下v小F大、v大F小的道理，并指出这里的F是牵引力 同时还可说明在不超过额定功率时，发动机的功率可大可小，由具体条件决定在这种情况下，如F一定则v大P就大