教案第13-18课时.doc

第 五 单元 第（ 9 ）课时课题认识10教材简析这部分教材的编排和前面的认数基本相同，仍然从物体的个数入手，先借助算珠抽象出数10，然后教学数10的读写方法。“想想做做”中巩固对10的认识，并把0-10各数联系起来，帮助学生建立相对完整的知识结构。学情分析大部分孩子对于10并不陌生，但对数的实际意义的理解还不是很清晰，除此以外部分学生已会写0-10各数，为学新课打下良好的基础。教学目标1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。重难点分析教学重点：认识数字10，并了解10的实际含义，理解10以内数的顺序。教学难点：初步了解10个一是一个十，学会比较10以内数的大小。教与学准备小棒、直尺图等，学生准备学具盒。教 学 过 程二次备课一、创设情境，激发兴趣讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(教学光盘出示主题图)今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。二、自主探索1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学生对此作评价。2、实物操作。 讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。3、拓展应用。讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。4、写10比赛。讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。（占两个日子格）5、小结。小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?教师板书课题：10的认识。三、巩固深化1、看直尺数数 讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。2、“想想做做”第1题。 讲述：翻开书第26页，学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。3、“想想做做”第2题。 出示第2题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意思？学生：让我们数出山楂的个数和手指的根数。让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)4、“想想做做”第3题。出示数轴，自己先填一填，再集体交流。5、“想想做做”第4题。老师出示10张数字卡片，摆好请小朋友按要求说一说。6、“想想做做”第5题。让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。7、“想想做做”第6题。先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？8、“想想做做”第7题。先让学生复习、，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。9、“想想做做”第8题。让学生在书上填写后组织反馈。可以让孩子自己发现一下其中的规律。10、“想想做做”第9题。独立完成后集体交流。四、总结评价谈话：这节课你觉得自己表现怎么样?我们一起唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗?在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?教 学 过 程二次备课媒体使用电脑板书设计10的认识作业布置与设计69一、写一写。1078二、看数涂色。69210三、按要求填数。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人教案来源审阅人第 五 单元 第（ 10 ）课时课题练习二教材简析练习二是10以内数的综合练习。安排了10道习题和1道思考题。第一题重在感受数与生活的密切联系，第二题引导学生用不同方法数出相同数量的物品。3、4两题比较综合，6、8两题有一定的开放性。学情分析孩子已经掌握10以内数的写、读法，并且对左右也掌握的较牢固。教学目标1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。重难点分析教学重点：综合运用所学知识，解决实际数学问题教学难点：综合运用所学知识，解决实际数学问题教与学准备小黑板，光盘教 学 过 程二次备课一、 复习回顾回顾10以内的数，着重在610的数。让学生用学过的数说一句话，完成第1题。二、进行练习1、第2题：老师读题，学生独立完成，重点讲解题目的意思。2、第3题：给学生读题，再让学生说说题目的意思。独立完成，再交流。讲清“正中间”的意思。3、第4题：读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。注意进一步体会左、右方位的不同4、第5题学生独立填数。填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？3接近1还是接近10？你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？5、第6题：先让学生独立完成，再充分交流。强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填出一个就可以。6、第7题先自己按一定的顺序数一数，再集体交流。7、第8题答案不唯一，鼓励孩子多动脑筋，多思考。8、第9题自己先涂一涂，再填一填，并试着找一找规律9、第10题自己先试着铺一铺师讲解，画出来让孩子数一数，还要几块才能铺满。10、思考题。师演示：两根绳子连在一起，打一个结， 三根绳子连在一起，打两个结试着找规律。再填空。可以拓展。二、 总结评价说说练习后有什么收获。教 学 过 程二次备课媒体使用电脑板书设计练习二作业布置与设计一、填一填后再回答。 0 1 ( ) 3 ( ) ( ) 6 ( ) 8 ( ) ( )1、与9相邻的两个数是（ ）和（ ）。2、6在（ ）的后面，在（ ）的前面。3、7后面连续两个数是（ ）和（ ）。二、在“”里填上“”、“”或“=”。97 45 88 0123 109 410 86三、按顺序填数。84213564教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人教案来源审阅人第 六 单元 第（ 1 ）课时课题认识图形教材简析教材安排一年级的认识图形，是从儿童的认知规律出发的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，最后建立“形”的概念。学情分析一年级的孩子很好奇，对于学具的操作非常感兴趣。有的孩子已经认识，有的还不会，伙伴间的原有知识基础差距较大。教学目标1、让学生通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸来辨认物体，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。2、使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认识物体的方法，培养初步的观察能力、操作能力和空间观念。3、使学生感受生活里物体的不同形状，培养观察物体的兴趣以及与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。重难点分析教学重点：认识长方体、正方体、圆柱和球教学难点：正确认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征教与学准备积木、学具盒教 学 过 程二次备课一、激趣导入1、出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门、世贸大厦。2、讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，看看都有些什么形状?你们羡慕吗?想不想也造一幢?我们来做一回小小建筑师，造一幢你喜欢的房子，好吗?二、动手探索，体会领悟1、搭积木。 讲述：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。 小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。2、分一分。 讲述：我们的小设计师真棒!如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢? 小组合作分一分。 学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。 提问：小朋友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢? 学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。3、识形体。 引导：我们来看一看、摸一摸这些积木，(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做“长方体”，(出示立体图形)请你拿出长方体的积木。 学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。 引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗? 学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。 讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称，请你拿一个积木，行吗? 学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。 教师检查学生交流的情况。4、小结。 今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗?顺着学生的回答得出课题“认识图形”，并渗透美育。三、巩固认识，应用拓展1、“想想做做”第1题。 讲述：南瓜博士觉得小朋友非常聪明，给我们带来了一道题，就是书上“想想做做”的第1题，请你帮它们找朋友，连一连。另外，南瓜博士还提了一个问题：“你还能在生活中找到它们的朋友吗?” 学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，比比谁说得好。 讲述：看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体都是它们的朋友呢!如果你是一个有心人，会有更多的发现。2、“想想做做”第2题。讲述：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状?(教师根据学生回答逐步出示表格)请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。同桌一起完成，交流时教师演示分类，学生一起统计验证。3、“想想做做”第3题。讲述：看了这一排积木，你有什么想法?学生独立完成，小组内互相检查、交流，统计一下正确的人数。4、议一议。如果再让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木?为什么呢?学生结合形体的特征、外观等各抒己见。四、总结全课今天大家的设计非常棒!将来肯定会是个好建筑师。请你谈谈这节课又知道了什么新知识，增加了什么新本领，好吗?学生交流懂得的知识和自己的心得。教 学 过 程二次备课媒体使用电脑板书设计认识图形长方体 正方体圆柱 球作业布置与设计填空。1、有( )个正方体，( )个圆柱。 有( )个长方体，( )个球。2、从右边起，第( )个是球，第( )个和第( )个是正方体。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人教案来源审阅人第 六 单元 第（ 2 ）课时课题实践活动：有趣的拼搭教材简析有趣的拼搭主要是通过学生的合作进行的一些实践活动，加深学生对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。在这里可以培养学生的空间观念和判断能力，又可以激发学生的兴趣，发挥想象力。学情分析一年级孩子由于好动，好奇，容易对学习产生浓厚的学习兴趣，所以喜欢操作学具，但由于生活背景，知识经验不同，有的孩子已经能认识物体的特征，有些孩子还不懂区分曲面、平面。教学目标1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。2、在活动中发展学生初步的观察能力、比较能力和判断能力。3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识，初步获得一些数学活动的经验，发展积极的数学学习情感。重难点分析教学重点通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。教学难点同上教与学准备1、4快滚板，4套积木；2、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各10个；3、4种形体模具；4、准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个；5、一个挖空的木版教 学 过 程二次备课一、复习引入1、复习师：在“认物体”这节课上，我们认识了4个好朋友，它们分别是：（教师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球）。2、引入师：今天，我们要通过活动继续研究这些形体，看看它们有什么特征。全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最后比一比哪组得分最多。二、活动安排1、滚一滚师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动，学生通过滚一滚、看一看可以发现：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。再让学生通过讨论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？2、堆一堆发给每组10个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。活动后，对堆的结果进行评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺利，而圆柱组与小球组未能堆成功。师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？学生思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点决定的。再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。3、说一说通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢？4、摸一摸让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体伸手到袋子里去摸一摸，说说各是什么形体？5、搭一搭学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。6、数一数：如图P27数一数。这三幅图的出现是按由易难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按一定的顺序数，如从左往右，从上到下地数。三、总结全课统计各组得分情况，对学生的学习过程给予综合性评价：（1）是否有很好的合作意识；（1）是否敢于与老师进行辩论；（3）是否善于发现问题，提出问题等。教 学 过 程二次备课媒体使用电脑板书设计有趣的拼搭曲面 平面作业布置与设计1、数一数，这些图是由几个正方体搭成的，请你搭一搭。( )个 ( )个 ( )个2、数一数，填一填。 （ ）个 ( )个教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人教案来源审阅人第 七 单元 第（ 1 ）课时课题25的分与合教材简析本课以4的分与合为例，先让孩子把4个桃分在两个盘子中，然后根据分的结果抽象出4可以分成1和3,2和2,3和1，再反过来想1和3,2和2,3和1都能合成4.通过练习总结出2-5所有的数的分与合。学情分析孩子已经掌握了1-5以内数的认识，而数的组成又是今后学习加减法计算的基础。教学目标1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。重难点分析教学重点：掌握25的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教与学准备学具盒教 学 过 程二次备课一、引入1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(指名示范，但动作比较快) 做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、展开1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。）你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)把4个手指分成1和3。把4个手指分成2和2。把4个手指分成3和1。2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢? （1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）5、光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放：生把结果填在书上，再组织反馈。6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈：（也可以借助花片完成）5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。7、完成“试一试”。三、拓展1、 完成第1题。（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练习。（3）请学生说出分与合。2、 游戏：出圆片。（1）教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我1，生：我出2，2和1合起来是3。（2）说一说其他的数。（3）同桌玩玩说说。（4）如果不摆，拍手说。然后同桌之间相互说。3、 完成第3题。（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。（2）学生自己填写，教师巡视。（3）请学生将自己填写的读给大家听。（4）找规律： 有没有什么规律？4、 找规律先仔细观察，每一题的规律各是什么，再跟着老师画一画。5、比一比，谁写的最漂亮。四、总结全课1、学习了什么？2、说说我们学习的分与合。教 学 过 程二次备课媒体使用电脑板书设计2-5的分与合 作业布置与设计1、在“”里填上合适的数。 4 3 5 2 1 3 2 1 4 2 2 1 2、想一想，填一填。524413311321教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人教案来源审阅人第 七 单元 第（ 2 ）课时课题6、7的分与合教材简析本节课是通过学习物体的分与合来掌握数的组成，为后面学习10以内数的加减法打好基础。通过学生的动手实践，合作交流，让学生初步建立分与合的思想，体会分与合的辨证，对立统一的关系。学情分析在这节课之前，学生已经掌握了2-5的分与合，对这方面的知识已经有了初步的了解，所以学6、7的组成比较容易，重点培养孩子动手实践、语言表达和合作交流的意识。教学目标1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。重难点分析教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。教学难点：正确把6和7进行分与合。教与学准备光盘教 学 过 程二次备课一、导入谈话：我们已经学过了25的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）二、新授1、教学6的分与合。（1）同学们，老师这里有6个气球，老师想把他们放在两只手里，可以怎么拿呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。如：6个气球可以分成左边2个，右边4个。（3）教师板书： 也就是说