《摆》的说课稿.doc

摆说课稿一、说教材各位领导，各位老师大家好，今天我教学的内容是苏教版四年级科学下册第三单元物体的运动第五课摆。本课与前面四课不同，从形式上看，前四课重在认识、了解和分析，而本课重在进行科学探究，使学生在具体的实践活动中获得多方面的收益。本课在认识了摆的运动特点后，以摆的摆动快慢与什么有关为话题，让学生再一次经历“提出问题-做出猜测-通过验证-得到结论”的科学探究活动中获得多方面的收益。二、学情分析：通过前面几节课的学习学生对物体运动有一定的认识和理解，但对科学自主探究形式不是很熟悉，需要老师的引导。学生的学习兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣在交流过程中注意力不够集中，思维不够活跃，不善于表达交流，不会以大局为重。在教学过程中，强调主动参与，小组合作，分工明确，以探究为主的学习方式，让学生自己动手做实验，积极进行科学探究。通过学习观察，分组操作交流进一步激发学生发现问题、解决问题的能力。三、教学目标：1、认识摆并且亲自动手做摆。2、通过动手操作知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快；知道摆的快慢与摆锤轻重和摆角大小无关。3、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。四、教学重点、难点：1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。2、难点：控制好变量和常量，收集实验数据。五、教学过程:1.导入新课师：先给大家讲个故事同时需要同学们思考一个问题？出示幻灯片（荡秋千)周日小明和爸爸荡秋千，小明说我轻摆的一定比你快。爸爸却说我虽然比你重但是我们摆的一样快。请问你支持谁的说法？为什么？学生自由回答。师：我先不公布答案，通过这节课学习我相信同学们会自己找到答案的！师：（出示钟）今天老师给大家带来了个朋友，看，这是什么？生：钟。师：和咱们平时看到的钟有什么不同吗？生：有个东西摆来摆去。师：我们把这个来回摆动的装置叫做摆。（板书：摆）(从学生身边的钟导入，符合学生的认知特点，能激发学生学习兴趣)2.初步认识摆师：老师这里就有一个摆，咱们先来认识一下它。3.学生做摆、比较摆（1）同学们，你们想不想做一个摆啊？每组桌面就有材料，每人做一个，注意做摆时摆线和摆锤都要系紧，开始。（小组做摆）（2）进一步认识摆师：摆做好了吗？用左手提起摆，右手指一指，摆线在哪，摆锤在哪，能提一个摆角吗，能比它再大一点吗？4.摆摆动一次，发现问题：（1）师教摆摆动一次师：老师还有一项小本领要教给大家呢，那就是数摆的摆动次数。师：（边演示边做）向老师这样，把摆锤提起来，拉开一个角度，手轻轻一放，不能推，让摆锤自由下落，摆摆过去再摆回来就叫摆摆了一次。没有摆回来的呢？好，下面就请同学们来数一数这回摆摆了多少次？师：为什么是四次而不是五次呢？这个方法你们掌握了吗？（2）学生示范师：接下来老师想请四个同学上台，测定一下这个摆在15秒内的摆动次数。（3）分组操作师：下面请各个组长对本组的成员进行分工，分好了就坐正，看哪组最快。记时员在哪呢，你们所要掌控的时间知道吗？那下面就请各组来测定15秒内的摆动次数。师：好，谁来汇报？（生汇报）师：哎，听了同学们刚刚的汇报，你有什么感觉啊？引出假设：摆锤轻重 摆角大小 摆线长短师板书5.实验验证（1）为各组分工师：这是大家的预测，这些预测是否正确呢，我们还需要实验来验证。我们先来研究摆的快慢是否与摆锤的轻重有关。（2）填写实验记录表师：要想完成实验啊，数据的收集和记录也是非常重要的，我们先来看看这张表格。这张表格是研究摆的快慢与摆锤轻重有没有关系，想一想，在这个实验中，需要改变的条件是什么呢？那什么是要保持不变的呢？那摆锤就要分为小摆锤，中摆锤，大摆锤。我们规定每次实验要做5次。实验过程中，是需要操作计时和数数的，无论哪个环节出错，都会影响我们实验的准确性，所以我们在做实验之前老师还有一些要求。幻灯片（出示实验注意事项）。最后的选择就是找出现次数最多的那一次。师：实验证明摆的快慢与摆锤的轻重无关。（板书）（3）研究摆的快慢与摆角大小的这几组会填吗，需要改变的是？保持不变的是？那研究摆的快慢与摆线的长短的三组会填了吗？请你说说看。各组组长拿出记录表，完成表格的上半部分。（学生在教师的引导下进行探究活动，他们通过本组成员分工合作，体现了科学的教学理念）6、拓展延伸：生活中的摆师：同学们，这堂课我们共同探究，掌握了摆的规律，学习科学也可以更好地为我们生活服务，那么谁能说一说在生活中摆动的现象？幻灯片生活中的摆。7、总结本课收获：1.师：同学们还记得开始上课时老师提的问题吗？现在谁来回答一下，你支持谁？为什么？要想支持小明，谁能给他支支招吗？（把摆线变短）越长，摆得越慢，摆线越短，摆得越快）2.总结师：同学们，科学的研究是无止境的，只要我们用敏锐的眼睛去发现问题，用灵活的大脑去思考问题，用灵巧的双手去解决问题，我们一定会有所收获的