浅谈信息技术的整合在语文阅读教学中的作用.doc

浅谈信息技术的整合在小学语文阅读教学中的作用海口市第十五小学 张艳虹内容摘要：信息技术为语文阅读提供了强劲有力的学习工具和方法，给语文阅读教学带来了新的生机和活力，在语文阅读中，教师要巧妙运用信息技术，利用多媒体音、像、声、文字等优势把学会带到直观、形象生动的情景中，改变教学的模式与方法，强化学生的观察能力、审美能力、感悟能力。关键词： 语文阅读 信息技术 网络 多媒体 语文课程标准指出：语文课程应根植于现实，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技的手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。在教学工作中，许多教师学习理论多，实际操作少，而且网络的负面影响也成为教育中的绊脚石。那么信息技术的整合在语文阅读教学中到底有些什么重要的作用呢？再此浅谈以下几点。一、 创设情境，培养兴趣。 语文是一门综合性较强的学科，教材情节跌宕，有人物形象栩栩如生的小说，文质兼美、充满诗情画意的诗歌和散文，富有童趣的故事，道理深刻的寓言等。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，而且声象并茂，给人以极大的感染力。利用多媒体教学，生动的形象画面配以美妙和谐的音响，创设最佳情境，是其他教学手段无法比拟的。比如教学安塞腰鼓一课， 描述的是黄土高原后生们强健的舞姿、腰鼓沉重的响声、震撼人心的力量，来赞美黄土高原人粗圹豪迈、开放的性格，文章气势恢宏，安塞腰鼓壮阔、豪放、火热的特点。上这节课，单凭教师的“讲”，学生的“想”，完全不能体现安塞腰鼓那热烈的场面，及茂腾腾的后生们的豪迈、粗圹如果能借助媒体技术编制画像、音乐，进行解说为一体的课件，引导学生进入情境，就会得到视觉的感受，充分体会到黄土高原所养育的后生的生命力如此的旺盛，舞姿的变化多端，热烈的场面，是何等的气势磅礴，学生因此被震撼，被感动，以至于不停地发出“哇、哇、哇、”的赞叹声。利用媒体教学这篇课文可以促使学生想去了解，主动探索的求知欲，为课堂营造了良好的氛围，收到了良好的教学效果。二、 利用网络资源，获取知识背景。如今人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在不断发展。要知道，语文教材的内容背景性很强，诸如社会背景、时代背景、作者背景、知识文化背景等等。每上一篇课文都会涉及多方面的了解，教师可以让学生通过看课外书，运用所掌握的信息技术技能有关内容，在班级与同学交流，既锻炼了搜集处理信息的能力，也给学生提供了自学的空间。 比如：学习安塞腰鼓、姥姥的剪纸这两篇课文，这是有关民间艺术的文章，学生较为陌生，在课前发动学生在网上搜集有关这两种民间艺术资料，在教学时渗透于课堂中，使学生在使用信息技术中感受到收集信息的快乐和成就感。三、 利用网络，激发学习的自主性。以往没有信息技术时，教师们总是循规蹈矩，每堂课依靠的是一根粉笔、三寸不烂之舌进行授课。在阅读教学中，提倡熟读成诵，认为必须大声朗读，方能理解，当然，这种教学方法，至今也一直在用。但如今已是信息时代，学会学习已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号，传统教学是以教师为中心“讲授式”的教学方式，课堂的气氛沉闷，缺乏活力，而信息技术的教学碾弃了传统教学的方式。它是以生为主体，以生为中心，以参与为中心的新模式。比如在教学爱之链一课中，教师在课堂上，让学生充分阅读，知道人与人之间的相互关爱，并告诉学生课文在写作上充分地利用了细节的描写，让学生利用网络去查找有关爱的词句、爱的事件、爱的诗歌、爱的歌曲、等等。并进行社会调查，根据事件的内容，谈谈人与人之间应该互相关爱，要把爱传递给需要帮助的人。学生在自主学习中不仅开阔了视野，丰富了知识，充分地感受到“爱”无处不在，而且还培养了学生的求学的能力，提高了学生自主学习的能力。四、 利用媒体教学，解决阅读的重难点。在六年级阅读课中，涉及的内容有字、词、段、写作的方法、运用修辞手法等等。有些内容较为含蓄，学生不易理解。教师在教学中常常顾此失彼，讲起来不好讲，学生也不易理解。要知道每堂课上，要抓住重难点作为课堂的突破点，利用媒体教学可以抽象为具体，化静为动，化虚为实，把难理解的部分显示出来，才能引导学生巧妙理解课文。 比如：小草于大树一文中的重难点是理解感悟主人翁吃苦耐劳、坚韧不拔、热爱学习的品质。教师利用课件把一些重点的词句出示，集体交流说出句子的好处，这样形象直观的画面可以使学生易于理解成功前的夏洛蒂三姐妹和成功后的夏洛蒂三姐妹是如何战胜困难，知道课文为什么以“小草”和“大树”为题？这样就能轻松突出教学重点、难点，培养了学生理解的能力，使学生在轻松的环境中学到知识。五、网络可以拓展语文的学习空间。如今是信息时代，学生信息的技术能力并不低。关键在于教师如何引导学生充分利用已学知识进行有效合理地运用。拓展学习语文的空间。使课内阅读延伸到课外，从而获得更多的知识。如学生学习秋游一文，课文以颜色为主线，让学生充分认识秋天是金黄色的，秋天是丰收的季节。在海南，四季变化不明显，学生不能充分感受到秋天的美，教师在课堂上通过课件把学生“带进”秋天，直接感知田野稻谷的成熟，水果挂满枝，农民喜开怀，大雁往南飞等画面。这样学生就能走出“课堂”，“看到”秋天，这样不仅可以开阔视野，还可增长知识。又如教学金蝉脱壳一文，单单靠教师用嘴巴去说金蝉脱壳的整个过程，学生不易理解，有些似懂非懂。教师制作课件展示整个脱壳的过程，显得生动又直观，学生兴趣高，并能充分了解课文的内容。教师还让学生课后去往上查找有关蝉的生活习性等，学生在班上进行交流，丰富课外知识。因此，学生不仅仅要学会搜查信息，处理信息，更重要的是让学生学会使用信息，发挥它应有的价值。六、 利用信息技术进行教学，有效提高教学效率。小学生因受年龄、生活经验的限制，在阅读中的理解与感悟的能力比较弱，尤其是一些学生没有接触过的事或物，理解就更困难了。教师利用媒体的教学，使学生进入一个比较生动的画面，使学生对教学的内容更容易感知，更容易理解，教师在教学中显得轻松，学生也学得轻松，整堂课达到事半功倍的效果。如石榴一课主要描写石榴的生长过程及成熟的过程。学生没有接触过这类事物，显得比较陌生，但凭教师在课堂上的说，学生似懂非懂。如果教师制作课件，在春、夏、秋、冬四个季节出示石榴树的生长情况的幻灯图片，又按顺序出示石榴成熟的颜色的变化，并出示石榴“裂开嘴笑”“笑破肚皮”的图片。学生看着这些生动形象的图片很容易就理解课文的内容，并知道如何按顺序观察一种水果，对写作也有很大的帮助。这样，学生学得轻松，教师上起课来也轻松了许多，大大地提高了教学的效率。 总之，信息技术为语文阅读提供强劲的学习工具和方法，给语文阅读教学带来了新的生机和活力，在语文阅读教学中，教学要巧妙运用信息技术，利用多媒体的音、像、声、文字等教学的模式与方法，强化