有一个真实的故事.doc

简笔画，语文课堂上一道亮丽的风景线有一个真实的故事。在一堂小学语文课上，只见一位老师边讲边画。山呀，树呀，有活泼可爱的小动物，只消几笔，瞬间就勾勒出来了，很快就把学生引入到教学情境之中，把那篇枯燥的课文讲得趣味横生。这是四十年后由那些当年地 学生讲述的故事。当有人设法找到这位教师，说明来意，他激动不已，万万没有想到，时隔四十年，自己的一堂课会给学生留下深刻印象。作为一个新世纪的人民教师，你能理解这位教师的心情吗？教学中我也发现，课本上的插图、多媒体里的图片、陈旧的教学挂图是那么的受学生们的青睐，但仅凭这些一成不变的教学素材，是很难满足他们的好奇心、求知欲的。因此，结合自己的专业特长，我大胆尝试着打破常规课堂的束缚，用简单的图画代替繁杂的文字，鼓励学生充分发挥主体能动性，以提高思维探索能力。事实证明，有了简笔画，我的语文课堂多了一份生趣，多了一份鲜活，多了学生的一次次顿悟，也多了师生之间的缕缕和谐。一、紧扣课题，恰当运用“简笔画”大文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”上课之前导课就是上课的开始，它是一堂课的关键部分。导课导得好的话就能吸引住学生，就能提高他们的学习兴趣，从而就能把他们的注意力转到课堂上。假如一堂课导得枯燥乏味的话。就有可能你还没进入一堂课的重要部分，你的学生已经对这堂课失去兴趣了，那样，即使你接下来的课再怎么精彩，可能也没法提起学生的精神，所以，每次上课之前，我都会详细阅读课文内容，深入体会课文意境，结合教学参考知识选择恰当、合理、富有情趣的形象图画，力求达到在顷刻间吸引学生的注意力，激发学生对本节课的兴趣，使学生产生强烈的探究欲望。在教学中，我一般选用故事性较强或语言优美的文章运用简笔画，通过图文互补，使学生通过简洁的构图，形象的画面，领略美的意境，受到美的熏陶，从而激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性、积极性及创造性。例如：小英雄雨来颐和园三袋麦子这些典型的文章，有景物、有人物、有动物，丰富的语言加之精美的图片，使课堂教学更加生动多彩二、用心研读，充分想象“简笔画”俗话说：好的开始是成功的一半，是教师在课堂上创造的教学环境，它能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。运用简笔画这一学生喜欢的直观手段把他们头脑中丰富具体和光彩夺目的形象同语言文字联系起来引发兴趣,激起求知欲望,效果很好。所以，只有“画”是远远不够的，还必须引导学生看图读文，充分发挥想象。这就需要我们教师有比较强的简笔画功底，画出来的有形还远远不够，关键要生动、要有情。我的做法是让学生看图画提问题。例如：在教授小英雄雨来一课时，首先根据课文内容安排了六福图画。然后分别提出问题：“图上画着什么？他们在干什么？”最后着重引导学生观察人物表情，体会人物的心里活动“想些什么？为什么会有这样的神态？”三、细心品味，看文解读“简笔画”在学生充分了解了画面内容的基础上，我进一步引导他们突破常规，拓展思想。我问：“谁能根据图画给大家编个故事呢？”一石激起千层浪，学生纷纷发言趁大家意犹未尽时，我让学生打开课本，感受课文中的语言美、艺术美。这样，本来很枯燥的一节课，因为有了想象生动的图画渲染，使学生兴趣百增，课堂气氛顿时活跃起来。同学们读的读，说的说，还不时图文对比着想想、议议。一节课下来在教师的引导下，学生的创新意识得到了培养，创新思维得到了发展，也为成就未来打下了坚实的基础。简笔画用在小学语文课堂上，使教学内容直观、形象，而且适应小学生形象思维的特点，有效提高了课堂教学效率。经过这几年的教学实践，我体会到简笔画在语文教学中起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。简笔