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浅谈如何提高初中语文教学 李春论文关键词：如何提高 初中语文教学论文摘要：汉语言文学是我国传统文化和民族意识的学术载体，其对于培养高素质综合性人才的培养起着重要的作用。本文就浅谈如何提高初中语文教学展开了探讨。作为东方文明的中国，汉语言文学是我国传统文化的精髓。其在培养华夏子孙创新人才方面有着极为重要的作用。如何提高初中语文教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。 一、初中语文教学的重要性 语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。想象，在心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”德国哲学家黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”学生想象力的培养极其重要，所以，新课标倡导“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。二、初中语文教学需要注意的几个问题 一充分发挥语文教学的能力，要求弘扬爱国主义，充分发挥语文教学的审美教育功能，让学生走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。 语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。达到提高学生人格思想素质的目的。更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于晓之以理，那么通过审美教育塑造健康人格主要是动之以情。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的可讲因素诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。此外，调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造，也有益于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。以往的教师节，学校都要要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的。增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。二放飞思维，激活想象；自主选择，彰显个性；关注生活，乐于表达；共同学习，享受快乐。童话、寓言故事是学生喜闻乐见的文学形式，而童话最接近学生的内心，反映着真挚的童心。因此，编童话故事给了学生一个释放心灵、宣泄情绪的机会。怎样顺利地打通学生想象的通道呢？课伊始，进行故事接力，创设了故事情境，激起了思维的涟漪；听声音，想故事，提供了充足的思维空间，学生浮想联翩，神思飞动。这样，通过情境的创设，充分调动学生多方面的感官，良好的听说习惯得到培养，创造性思维得到发展。从习作的内容来看，学生可以选择习作中提供的词语也可另选词语来编故事；从学习的方式上看，学生可以有个人空间，独立思考，写一写、画一画，也可以寻找合作伙伴，进行故事接龙，共同表演故事；从交流的对象上看，不仅可以和同学、和自己的科任教师交流，还能向听课老师请教、交流。课堂呈开放格局，凸现教学信息的立体化，教学过程的开放化，交际形式的多样化。通过组织双向、多向的交流与互动，营造和谐、自然、开放的课堂氛围，尊重学生的个性体验，强调了语文学习是一种个性化行为。同时，为了培养学生乐于表达的心态，除采用智慧果、智慧书签等激励手段外，还给足学生思维的时间和创新的空间，尽可能让所有学生都有发展自己的机会，从而增强习作的自信心。开始，我设计了故事大赛，那样，竞技性强，课堂活跃，但可能只有少部分学生在活动，而大部分同学只能当听众。基于这种考虑，我在教学设计中改为自由地把所编故事讲给别人听，在小组内让小主持人主持小小故事会，尽量给每个学生表达的机会。而把起点较高的故事大赛放到第二课时。课中还鼓励学生向听课老师请教，并且把交际活动拓展到课外，把同学当作邻居的小伙伴，通过这种角色的转换，使学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。教师是学生学习活动的组织者和引导者。教师应树立自己也是一位学习者，是学生的学习伙伴的理念，构筑一个师生共同学习的平台，以一个学习者的身份参与学生活动，和学生共同接力，合作表演，一起讨论，一同习作。对积极参与思维活动的同学，鼓励他们用智慧果奖励自己，在与他人分享学习的成果，收获的快乐的同时，学会欣赏自我，体验和享受创新的快乐。对老师而言，学生对我的赞美，这不也是一种快乐吗？三 更新理念，转变角色；激发兴趣，培养信心；激励质疑，启迪思维。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。 “兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕尊严而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。三、初中语文教学的有效措施一实际需要的原则，可行性研究原则。我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识，因此从学生的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”可行性研究原则。并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的，这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。从课题本身的价值看，衡量课题有没有研究价值，主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身实际，符不符学生思维能力。作为学生一般不宜选择一个规模大，涉及的因素多，周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小，周期短，便于占有材料的小课题。二养成良好的听，说，读，写习惯。 习惯，“是一种长期养成的比较固定的机械地完成的自动化了的行为或动作的特殊倾向吕淑湘说，“凡是习惯都是通过反复的实践养成的”，这里所说直觉地不是什么本能，而是已经养成的语文习惯在那里起作用。“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用 方面说，是养成一种习惯，”还说，“阅读和写作都是一种行为，凡是行为必须养 成习惯才行。说，要养成良好的习惯。“无论如何不说一句不完整的话，说一句一定要表达出一 个意思”， “无论何时不把一个不很了解的词硬用在语言里，也不把一个不很适合的词强凑在语言里”， “无论何时不乱用一个连词，不多用或少用一个助词。至于听，要有广播员那种“听的敏感”。 “善于听人家的语言，读人家的文章”， “必须特地留意人家怎样用词，怎样表达意思，留意考察怎样把一篇长长的语言顺次地说下去。”至于写，要养成“想清楚再写的习惯”，构思时“先写提纲”的习惯；特别提出写完了念几遍再修改的习惯。他说，写成一篇文章，要“站在旁人的地位，把自己的语言念一念，听一听，要是不怎么上口，不怎么顺耳”就得修改。三培养语感分析能力 所谓语感分析，就是分析语言的语境意义（或隐含意义）分析语言的使用，而不是作语言表面特征的分析，如这是什么词性、什么句式，这里用了什么修辞手法，用了什么表达方式等等。其一，抓住关键词。其二，细细吟味文章的开头和结尾。叶圣结尾有回顾开头的一式，往往使读者起一种快感好的结尾是要文字虽完了而意义还没有尽，使读者好象嚼橄榄， 已经咽了下去而嘴里还有余味，又好象听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有余音。把握了文章的开头，就能感 悟出全文的基调。同样，领悟了结尾的点睛之笔，则能把握全文的中心。 其三，揣摩、了解作者的心境。如，我们在读鲁迅记念刘和珍君一文中的“我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的”一句时，不难发现，这里用的三个逗号 ，使文句变得断断续续，罗罗嗦嗦，然而，正是这样的语言形式向人们揭示了鲁迅先生当时极度悲痛的心境。其四，把握作品中事件的背景，体会作者的创作意图。叶圣陶以读孔乙己为例 说：孔乙己的故事是从“才可以笑几声说起，以下一连串说到笑。孔乙己一到“所有喝 酒的人都看着他笑”。 “众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气”，无非是要我们从“笑声”中去把握造成孔乙己悲剧的社会根源就是罪恶的封建社会；就是吃人的并使人毫不觉悟的封建科举制度。此外，还有诸如辩析词语的感情色彩的；揣摩语序的变异和超常搭配的；分析语言 的空白处（包括虚笔、无言、休止、省略、残缺等）的隐含意义的等等语感分析训练，都是培养语感能力的有效途径。 四优化教学情境，激发学习兴趣。 不同的教学内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。一是利用录音教学，激发学生学习兴趣。音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读真是书读百遍其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。二是利用投影教学，增强学生学习兴趣。投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。在这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。三是利用影视教学，加深学习兴趣。影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。总之，培养的是未来的创造型人才，这必将从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，对语文教学甚至整个基础教育势必产生深远的影响，脱离了语文教学的实际，脱离了学生的实际能力，脱离了学科的正常教学秩序。利用教材在点点滴滴的日常生活学习中培养学生研究意识，比盲目地做大课题更实在，也更重要。对语感的认识精深透辟，为我们提供的训练语感的途径和方法切实可行，对