正式教案MicrosoftWord文档.doc

初二 第3讲 艾滋病的自白书-艾滋病的传播与预防的教学设计新乡市二十二中 王艳丽一、教学目标知识目标：能说出艾滋病相关概念，能说出艾滋病的三种传播途径及预防措施。技能目标：能区分传播HIV的危险行为和安全行为,培养学生的社会责任感，增强自我保护的能力。情感与态度：能说出艾滋病的预防措施，消除不必要的恐慌和对患艾滋病的人的歧视，形成用平常心对待他们。二、教学重点与难点重难点：能说出艾滋病的三种传播途径和预防措施。3、 课前准备 学生以小组为合作团体，每个小组探究艾滋病的一个问题（艾滋病的相关概念或患艾滋病的世界名人或传播速度或传播途径或预防措施或危害或如何对待艾滋病感染者），在课前搜集信息、查找资料，培养学生搜集信息的能力。 四、教学设计本节课的知识点对学生来说并不陌生，所以在教学活动中要体现以学生为主体，给学生搭建自主学习和探究性学习的平台，引导学生成为学习活动的积极参与者。本节课的设计思想定位在通过看书回答、照片猜猜看、小组讨论分析故事、“移移看，你能把我送回家吗?”的游戏活动、和直观的图片图表、观看视频、角色扮演、畅所欲言话预防等多种学习方式引导学生自主学习，进行合作探究，同时布置课下开放性学习任务：组内合作办“防艾小报”、 到社区到高危人群中做普及艾滋病常识的义务宣传员，使学生的心灵受到触动、产生震撼，激发其“情”其“意”，从而达到将已有预防艾滋病的“知”识内化为自觉采取安全“行”为的最终目的，同时形成不歧视患有艾滋病的人和用平常心对待他们的情感与态度。课前播放由刘德华、郑秀文共同演唱的歌曲“同行”，创设学生喜欢本课的氛围。（一）提问导入：本节的教学可以先以头脑风暴式提问导入，向学生提出：提到“艾滋病”，你马上会想到哪些词？让学生将第一反应说出来，不要过多思考，教师统计结果：多少人想到死亡、多少人想到传染，多少人想到可怕，为什么有许多人会“谈艾色变”呢？让我们一起走近“艾滋病”，共同了解和认识它。（二）自主学习：阅读资料1和资料2，把重点句画出来，试试回答下列问题。 1.什么是艾滋病？全称、英文缩写？ 2.艾滋病是什么引起的？是一类什么病？ 3.艾滋病是遗传还是后天感染的？ 4.艾滋病目前可治愈吗？可预防吗？ 5.艾滋病病人和病毒携带者有区别吗？谁有传染性？ 6.病毒携带者和正常人有什么不同吗？教师可以根据不同的班级和学生的活跃程度，或采用老师点将抑或学生点将的方式回答问题。通过此环节让学生养成看课本的良好习惯，同时学会用符号标记重点句的读书方法。（三）照片猜猜看：展示照片“谁有可能患了艾滋病？”用照片更直观说明病毒携带者在表面上与正常人没有区别，这种隐蔽性使其成为更可怕的传播者。此环节旨在警醒学生病毒携带者是很隐蔽的传染者，唯有认真学习艾滋病的知识才能避免HIV上身。（四）合作学习：阅读资料3，小组内成员相互交流探讨下列问题：1.故事中谭某、妻子、儿子各自是通过什么途径感染了艾滋病病毒？谭某：妻子：儿子：2.母亲及女儿在与他们三人朝夕相处中是否被被传染？说明与病毒携带者日常接触中是否安全呢?“艾滋病的传播途径”是本节的重点，为预防打下基础。首先进行案例分析，用“一家三口死于艾滋病”的惨痛故事，组织学生分组讨论故事中男子、妻子、儿子各通过什么途径感染的艾滋病，同时引导学生思考同在一个屋檐下同吃同住，为什么妻子、儿子被传染了，母亲、女儿却安然无恙，说明HIV并不是无孔不入，而是需要特定的途径才能传播，那么在与感染者日常接触中哪些行为是危险的，有可能被传染，哪些行为是安全的，不会被传染呢？引入下一个环节观看视频！ （五）观看视频：播放由香港娱乐界明星刘德华导演、众多港台内地明星参与演出的大型艾滋病公益宣传短片“爱在阳光下”中截取的一段有关艾滋病传播途径的视频。视频中生动夸张的场景使学生对日常接触中的安全行为有所了解，进而消除对艾滋病不必要的恐慌，也为下一个活动打下基础。 （六）小游戏：移移看，你能把我送回家吗?组内先讨论下列哪些是安全行为，哪些是危险行为，再派男女两大军团的代表把它们移到正确的位置。接着再把危险的行为分分类，进而水到渠成地总结归纳出艾滋病的三种传播途径。此环节是在幻灯片中插入白板，白板中图片的随意拖动性增加了课堂的娱乐性，寓教于乐，使学生快乐地学习新知识。 共用游泳池。 共同淋浴。 共用马桶、卧具。 共用学习用品、办公用品、交通工具。 咳嗽和打喷嚏。 握手、拥抱。 礼节性接吻。 与艾滋病病毒感染者共同进餐。 蚊虫叮咬。 吸毒时共用注射器。 服用血液制品。 共用拔牙、针灸、手术等医疗器械或剃刀。 皮肤或粘膜破损时帮别人止血。 穿耳孔、纹身、纹眉、纹眼线。 输入来路不明的血液或血液制品、到不正规采血点献血。 嫖娼卖淫一夜情等性生活不规范的行为。 多个同性或异性性伴侣 不清楚性伴侣是否感染艾滋病病毒 感染者怀孕、分娩的胎儿。 艾滋母亲哺乳。 （七）说一说： 一起归纳总结出艾滋病的三种传播途径： 传播、 传播、 传播。 在三个环节的铺垫下再让学生分析归纳出艾滋病的三种传播途径就显得驾轻就熟了。此种归纳的方法比先说“传播途径”的概念再演绎的方法更符合学生的认知规律，更能激起学生的求知欲，更有利于学生的探究。演绎法似乎更有利于学生“背概念”，学生在吃老师嚼过的馒头，但不利于学生探究思维的培养，而归纳法是由混沌模糊到逐渐清晰，不断出现的疑惑会激起学生的好奇心，更有利于学生探究。此环节培养学生分析归纳的能力。 （八）你说我说话预防：关于“艾滋病的预防”这部分内容让学生“你说我说”畅所欲言，一起归纳总结出一句话即通过规范行为来切断病毒的传播。既然艾滋病不可治愈，那么重点在于预防。此环节就是让学生针对三种传播途径正确认识预防措施，消除对艾滋病感染者的歧视和不必要的恐慌 （九）角色扮演：假设你已经知道你周围的人有一位是艾滋病感染者，你会怎样做？a.他/她主动来与你握手，你会与他/她握手吗？ b.你会与他一起打篮球吗？c.在路上，他从对面走来，你会绕道而行吗？ d.他请你一起吃饭你会去吗？e.他借用你的学习用具，你会扔掉吗？ f. 他邀请你去他家做客你会去吗？g.他用过你的坐便器你会换掉吗？正确认识艾滋病的预防，消除对艾滋病感染者的歧视和不必要的恐慌，形成关爱和不歧视艾滋病感染者及病人的情感、态度，也是本节课很重要的情感与价值观的培养。许多学生觉得自己身边没有艾滋病患者，只要洁身自爱，远离艾滋病感染者就彻底安全了。岂不知对艾滋病的歧视和远离，恰恰使艾滋病更加隐蔽和不易控制。经常有报道有艾滋男疯狂报复社会的事例。进而提出问题引导学生讨论：我们应该如何对待艾滋病感染者？可以设置以下情景让学生判断：假设你已经知道你周围的人中有一位是HIV感染者，你会怎样做？a.他/她主动伸手来与你握手，你会与他/她握手吗？b.你会与他一起打篮球吗？c.在路上，他从对面走来，你会绕道而行吗？d.他请你一起吃饭你会去吗？e.他借用你的学习用具，你会扔掉吗？f. 他邀请你去他家做客你会去吗？g.他用过你的坐便器你会换掉吗？ （十）读顺口溜：有节奏地读出“资料5”的顺口溜4艾滋病的危害大，人人听了都害怕；这个疾病似癌症，只要感染就送命；世界人民要觉醒，预防要点要记清；此病患者在猛增，不是危言与耸听；只要了解此种病，知道它的危害性；掌握预防心不惊，此病传播三途径；血液性行为和母婴，第一途径是乱性。乱性传播要害人，如果一方有此病。另外一方病染身，第二途径是血针；扎耳朵眼，做纹身，工具消毒不认真，艾滋病可能粘上身；吸毒共用注射器，最易传播艾滋病；第三途径是母婴，此类传播最伤心；脐带传给腹中人，