用兴趣打开学生写话之门-沈海云（新）.doc

用兴趣打开学生写话之门课标中对低年级写话有这样的要求“对写话有兴趣，写自己想说的话”。想想学生在一年级时，主要认识了一些基本的句式，练习了写一句完整的话。升入二年级后，开始过渡写几句连贯的话。再次思考课标中的这句话，感觉对于低年级的学生来说，有兴趣写比会写更重要。怎样才能让学生对写话有兴趣，不畏惧呢？一、兴趣是选择写话内容的依据 兴趣是学习的第一动力。有了兴趣，学生才有参与实践的愿望；有了兴趣，才能激发学生思维的活跃。低年级写话内容可以是孩子们喜欢看的书，喜欢的照片、图画、玩具、游戏；身边有意思的小现象等等。通过图片、实物的引入和现场的操作、演示来增强形象性、直观性、趣味性，来激发学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性。在学生二年级的写话起始课时，我精心设计了一个游戏的写话练习击鼓传花。在选取写话内容时，我根据学生的兴趣，来选择学生感兴趣的内容。在导入环节我是这样设计的：1、同学们，你们喜欢做游戏吗？谁能大声说说你都做过那些有意思的游戏呢？（编花篮，老鹰捉小鸡，三个字，贴人，砍包，跳绳，翻绳，拍手歌谣，击鼓传花。）2、这么多的游戏，都给我们带来了快乐。今天我们在教室里来做个小游戏，你们愿意吗？游戏的名字叫击鼓传花；（板书击鼓传花）谁玩过，能给大家简单说说怎么玩吗？之后，师生配合一起玩击鼓传花。学生个个情绪高涨，笑容满面，兴致极高。二、兴趣促使学生产生写话需求我们都说：兴趣是最好的老师。在写话教学中此言更是得到了有利的应证。孩子们在老师“嘭嘭嘭”击鼓的带动下，玩得兴致勃勃好不快乐。各个笑逐颜开，小脸通红，情绪极为高涨。此刻便是达到了写话的最高境界我要说了！于是在击鼓传花游戏过后，我这样启发学生：1、 过渡：这个游戏有意思吗？这么有意思，我们有什么办法来记住这美好的瞬间呢？此时我预设的学生情况是： 要用笔记下来，当过了些日子我们再看时还能回想起当时玩的情景。2、多好的想法呀！我们就用我们的比来记下这美好的时刻。在写之前你有什么想提醒大家的吗？3、和老师一起想一想，今天我们玩了什么游戏，是怎么玩的？想好后，就可以写了。 学生自己快乐的参与了，有记录美好记忆的愿望和兴趣，此时写话，顺承自然，于是就给学生充分的时间，自主地写话。 三、赏评中获得自信让学生写话兴趣更持久老师用欣赏的眼光看待每一位学生，使每名孩子获得自信。在课堂上对于每一位孩子的发言，无论老师还是学生都要首先给予肯定、表扬，其次再委婉提出建议。因为鼓励是努力的动力。鼓励是自信的基础。作为教师用赏识的眼光来看待学生才能发现那些略带稚嫩的文字中流露的童趣与纯真。在赏评与修改环节，我是这样设计的：1、出示学生小文，学生赏评。（1）学生自己读自己的小文。把你的小文跟大家分享一下，大声的读给大家听，请其他同学认真听，仔细看，想想他的小文那些地方好，你来评一评。（哪里值得我们学习？你想怎样夸夸他？）从上面的提问不难看出，教师的出发点只有一个就是“夸”，告诉每一个学生用发现优点的眼光看同学的小文，是老师所提倡和赞扬的。因此学生们跃跃欲试，都想让同学们评评自己的小文章，那该是多美的事情啊！（2）学生赏评：（学生从句子的完整、写清的内容、用词准确、写出心情、书写等方面进行评价）（3）如果把小文的哪儿改一改就会更好了。或者对他的小文你有什么建议吗？2、刚才我们一起分享了几位同学的小文，大家都很会欣赏别人的句子。对自己也要学会欣赏。有谁愿意把你自己觉得写得最好的一句或几句读给大家听，和别人一样也可以。这一环节的设计是要兼顾全体学生，指明点评的学生毕竟是少数的，让下面其他的学生自主的站起来念念自己的小文，敢于表现和展示不也是我们新课程标准中所倡导的尊重学生个性成长的需求吗？当然，前面所述学生的表现是与一年级口语交际中评价的训练密不可分的。有了一年级训练的基础才有能力从多方面来赏评学生的写话情况。老师通过评价学生的评价，参与到学生的交流中去，去指导学生修改。追求指导的无痕，不用框架来束