11年第二学期信息技术公开课：装扮桌面.doc

装扮桌面教学案例摘要：小学信息技术重在培养学生动手能力，让学生掌握基本电脑操作。同时要培养学生自学能力，探索、合作精神。本文真实记录上课时的情景，感触颇多，在每个大环节，都有成功之处和失败之处，经教研员指点以及自己的反思，整理如下。关键词：自学能力 兴趣 探索 高要求 装扮桌面一课是小学信息技术三年级（下）第一单元“Windows小秘密”的第二课，这一课主要涉及了桌面壁纸的变换和屏幕保护程序的设置两个内容。这节课中，精美的图片、动感的屏幕是最能激发学生的兴趣的，我在设计教案的时候，紧紧抓住这个兴趣的源头，展示给学生一个又一个精美的画面，给他们以足够的震撼，让他们迫不及待地想学会如何变换壁纸，如何设置“会动的图片”。一、教学目标1、使学生学会给桌面设置背景图片；2、使学生基本学会给电脑屏幕设置保护程序；3、培养学生自主学习和动手能力及为他人着想的品质。二、教学重点、难点重点：学会变换桌面壁纸和设置屏幕保护程序难点：用其他图片设置桌面背景和设置屏幕保护程序三、课时安排：一课时四、教学准备：一个图片文件夹五、教学过程一 用提问方式，直接切入主题师：大家看看，你们的桌面是不是都一个样，蓝天、白云还有青山啊？生：是。师：想不想换一张壁纸呢？生：想。 师：那该怎么换呢？（许多学生在说这步骤） 师：那好，我们一起来把老师的桌面换一个（学生说步骤，老师操作，第一个小任务很快完成） 师：看来大家都预习过，那同学们该知道预习的好处了吧？其实很多知识是可以先通过自己的预习掌握的，所以同学们要养成课前预习的好习惯。分析：由于有教研员和领导听课，事先让学生预习，看来效果不错。反思：预习过的效果显而易见，可是平时学生不会预习信息课，我今天特意强调预习的好处，希望学生能重视。平时，我也应该经常用事实证明预习的好处，让学生养成课前预习的好习惯。另外，能与学生互动，充分发挥学生的主体作用。二 引人入胜，推出亮点师：刚才，同学们看到电脑自带的图片都不是很好看，我在网上邻居里放了一些图片，同学们先欣赏一下。（学生看到美丽的风景图片、可爱的小动物图片、钟情的动画片剧照时，非常兴奋，发出一阵阵唏嘘声）师：这么漂亮的图片，怎么把自己最喜欢的那张设置成自己的桌面呢？（学生若有所思）师：大家先看我演示一遍。先从网上邻居把图片的整个文件夹复制到桌面，因为我们待会儿要用到。跟刚才一样，第一步先生：在桌面空白处单击鼠标右键，选择“属性”，单击“桌面”。师：好，电脑自带的图片在这里，那现在我们要单击“浏览”，然后选择“桌面”，找到刚才的文件夹，选择自己喜欢的图片，单击“打开”，最后，单击“应用”或者“确定”都可以。生：哇噢，好漂亮啊。师：好了，现在轮到你们把自己的桌面换得漂亮些了，比比谁的桌面最漂亮。（学生开心地做起来了，嘴里咕哝着：当然我的最漂亮。我在这个时候，设置好屏幕保护程序，然后在学生间巡视指导） 分析：由于步骤太多，学生记不住每个步骤，问的人比较多，我变得比较忙，而且回答的是同样的问题：单击“浏览”，然后在对话框里找到自己的图片文件夹。反思：精美的图片激起学生的兴致，与学生一起操作换桌面的前几个步骤，这些都很好。但是，在原路和新路的交叉口时，不要直接告诉学生该怎么走，步骤多了，容易迷路。可以给学生思考的余地，让学生观察一下对话框的那些按钮，哪个最有可能找到想要的图片，若能从学生的嘴里说出单击“浏览”，那他们就不会再问相同的问题，效果会好得多。况且对话框里的按钮不多，学生很容易读懂，大部分同学在探索中都能找出答案，这样，他就更有兴趣往下探索。因为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 再者，“应用”与“确定”毕竟有区别，虽然书上没作区分，但对城里的孩子要求要高点，因为这些孩子家大部分有电脑，简单的操作都会，如果再不讲这些区别，他们就觉得很容易，没意思。从大处说，“小学的任务就是逐渐地使儿童养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯。如果学习过程不能在儿童面前设置一些能够克服的困难，那么懒于思考的习惯多半先在那些有能力的学生身上滋长起来。”三自动引出第二块内容：动感屏保（在对学生的桌面进行评比时，事先设置好的屏幕保护程序出现了）师：怎么忽然出现了这个画面呢？这是什么？有谁知道？生：会动的图片生：动画生：我知道，是屏幕保护师：对了，这位同学一定预习地比较充分，这是屏幕保护程序。（与学生一起看课后的屏幕保护程序的材料）师：设置屏保的第一个步骤与设置桌面的一样，下面请同学们自己探究一下，也可以与旁边同学相互讨论，如何设置屏保，待会儿请同学上来演示。（学生在做，但都没有用到书本，即使不会，也只问我。不过，也有学生设置好了，于是我让他上去演示，而且演成功了，我很开心，就和学生一起再做一遍。）师：同学们，屏保什么情况下会出现？生：设置好后出现。师：如果一直在使用也会出现吗？生：不会，不动鼠标的时候会出现。师：那我在输入文字呢？生：我知道了，在鼠标、键盘都不动的时候就出现了。师：对了，鼠标、键盘都不动的时候才会出现屏保程序。下面，没有完成的同学再设置，成功了的同学就上网下载自己喜欢的图片，来装扮自己的桌面。 分析：屏幕保护程序的设置和桌面的更换都在桌面的属性对话框里，只要引导出这一点，学生摸索着也就能做出来，但是有些细节还是需要解释清楚的，如“预览”、“等待”等。反思：这个环节过渡自然，且注重自主、合作、探究的学习方式，充分调动和发挥了学生的主体性，让学生以积极的心态主动参与，引用原来的知识和经验来探索解决新问题；教师做到少讲少问，让学生多问、多思考、多讨论，多给他们发现问题、提出问题的机会，这种探究式的教学方法使学生通过自己去常识、发现来不断获得知识，充分发挥了学生的主体作用。但是，在自己演示的时候，没有作必要的解释，“预览”、“等待”、“密码保护”都有什么用，他们不清楚。还有一点就是“密码保护”的设置，不可不讲，应该让他们知道设了密码，别人就无法进入，所以在公共场合用的电脑，不可以设密码，这样，来培养学生为他人着想的品质。四 评价结尾师：同学们，这节课我们学了桌面的变换和屏保的设置，现在，请大家退回到桌面，都不要动键盘和鼠标，我们先来比比桌面，看看哪一排最好。（评价并表扬一组都换了漂亮桌面的，但有的学生不服气，又去网上找更漂亮的图片，这样，屏保就无法评价了。）师：这节课到此结束，同学们回到家后，可以把自己家的电脑装扮装扮，知道了吗？生：知道了。分析：评价是必要的，但信息课到最后，学生情绪往往比较高涨，很难静下心来听。反思：我提供的图片应该足够用了，让学生上网下载图片是多余的，而且场面难以控制。第二，最好能把课后练习拿出来做，看看学的效果如何，也算是这节课的反馈，教师做到心中有数。教学总结与反思：能牢牢抓住学生的兴趣，一步步推向高潮；能让学生自主学习，选择自己喜欢的图片，让学生尝到主人的滋味；能让学生通过思考与探究，引用旧知识，掌握新知识；能把时间交给学生，充分体现以学生为主的学习方式。平时应该多培养学生的自学能力，充分利用课本，照着书可以摸索出来，不能让