甘肃庆阳市庆城县庆阳长庆小学唐骊华第六期小英作业.doc

小学英语 第6期研修活动 观摩任务（2014.03.14）甘肃庆阳市庆城县庆阳长庆小学 唐骊华（原创）一、 反复观看所提供的课例。答：沈老师的授课非常精彩，体现在教态亲切，幽默睿智，思维缜密，构思全面，我已抽空观看了几遍，每一次都有新的感触和体会，佩服她高超的教学水平、流利的英文表达、巧妙的课堂设计和清晰的教学思路。二、 思考并尝试回答以下问题：1. 如何激发学生参与课堂口语练习活动的兴趣？ 答：激发学生能够主动而积极地参与到课堂口语活动中，让他们始终保持热情高涨的学习状态，我认为不可忽略课堂组织的三个基本因素：教师、学生和教学内容。教师作为课堂活动的组织者和引导者及调动者（或设计者更准确），首先她对学生整体的学习程度和实际情况应有个大致的了解，因人而异，结合教学内容设计符合学生理解能力和接受水平的各项口语活动，如：Daily talk, Free talk, Work in groups, Lets chant. Make your own conversation, Look and say, Guessing game等等，把握原则是难度适中，过难只能照顾到好学生的拔高需求，中等生和学困生当观众，造成练习机会不均衡，过易则在全班范围内整体训练效果不强。授课中教师随时关注学生的学习需要，进行相应的相机调整，力求师生间相互配合默契，知识在传授和反馈中撞击出智慧的火花。如果说学生是蜡烛，教师应是能够点燃他们求知火焰的火柴。学生是课堂口语活动的参与者、实施者，只有让他们说起来，用起来，英语课本中生硬、死板的语言知识才能变为活生生的灵动的思想，作为一门外来语言，英语不似我们母语-汉语，学生每天有应用的机会，因此对他们而言要熟练用英语表达和应用，并非易事。如果教师创设的多种课堂活动形式建立在绝大多数学生能够听懂和理解的基础之上，那么他们在执行任务时，感觉操作起来比较得心应手，难度不大的话，势必会产生浓厚的兴趣，才会树立自信心敢于张嘴表述所思所想，继而快乐地参与学习，享受获取知识带来的成就感、愉悦感。否则，如果他们对老师的问题反应不敏捷，瞠目结舌，一问三不知，学习兴趣就会大打折扣。教学内容如果是对话或阅读材料，通常篇幅较长时，我们可以采用沈老师的方法，降低难度，先由学生描述自己入手，再描述图片内容（看图说话），在完全熟练单词、短语和句型后再过渡到新授内容学习，从易到难，层层递进学习的方式保持学生学习热情。三者中最关键者是教师，教师要根据学情和知识内容，构思各种课堂环节，预设相应练习活动，并引导学生不要偏离“基本轨道”，同时始终保持积极、饱满的学习情绪。2. 课堂口语练习活动设计的关键要素是什么？ 答：教师应鼓励学生勇于开口表述个人的思想和观点，使英语口语活动具有实效性，站在个人的角度认为其关键要素具有以下几个特点：1.凸显任务性，教师在课堂中设计的各种训练活动的目的不单纯是活跃课堂气氛，为学生营造良好学习环境，而是让他们在操练中熟练掌握新授知识内容，达到举一反三、自如运用的目的。2.体现趣味性，活动应该能够紧紧抓住学生的兴趣点，牢牢抓住他们的注意力，促使他们是主动而积极地参与活动中，形成持久的学习热情，畅所欲言，集思广益，争取人人有机会，人人能张嘴，说在其中，乐此不疲。3.扩大参与面，小组活动形式，齐读文本等方式，都是给不同性格（包括内向和外向）的学生开口说英语的机会，毕竟学生之间与师生之间的区别是无距离感，易于交流和沟通思想。4.强调实践性，学生作为参与活动的主体，所选练习应紧密结合学生生活实际，让他们明白语言使用的正确场合、地点和事件，侧重“知识源于生活，又回到生活”的原则。3. 常见的课堂口语练习活动有哪些？ 答：在平时授课中，一般采用的相关活动如下： Free talk ,Daily talk, Lets chant ,Lets sing, Lets say, Look and say, Guessing game, Make your own conversation, Main sceneand so on.让学生在自身角度或他人角度出发，在现实场景或模拟的情境中应用得体、正确的语言进行表述，其中由于空间、时间、地点或环境等因素的改变他们会选择进行相应的语言表达变化，如此知识的生成才会深入人心，引起孩子们思想上的共鸣。4. 如何理解课堂口语练习的准确性与流利性？ 答：准确性是指用英语表达时没有明显的语法错误，语言应用遵循一定的语法规则，只有当学生积累相当数量的英语综合知识和掌握扎实的英语综合技能后，才能做到准确、自如、流畅地表达个人的所思所想，准确性是流利性的基础。流利性是指学生表达时流畅不结巴，语音、语调符合表达习惯。它与学生性格、自信力等因素也有一定的关系，如果一个学生在回答问题时，起初并不能做到流利，可是在多次得到老师赞誉和同学们认可后，在自信心增强，内向性格有所改变的情况下，他的英语流利性会得到提高。但说得流利并不代表言语中没有句式错误，如我们常常在不经意中说着流畅的汉语思维的英语句子。教师应让学生理解分清语言应用的时间、地点和场合，即使用符合语境的句子表达，才能贴切达意，首先做到准确性再提高流利性。准确性和流利性是可以通过同步训练达到的，两者相辅相成，并不矛盾，只有我们在课堂 口语教学中注重对学生两个方面能力的培养和训练，他们表达的准确性和流利性才能互相促进，共同发展。（不知我的理解是否到位）三、 选择作答：（二选一）1. 列出您在该课例里所观察到的所有口语练习活动，并试着将它们按您的理解进行分类。 2. 列出该教师围绕“be going to”的教学所设计的教学步骤，分析其综合设计有何优点。 答：本课的基本教学步骤如下：1.Daily talk.沈老师首先抛给学生问题：What are you going to talk about today?出示了以下几个关键词：Now , Where, Who,What, She lets Ss try to say some things according to the key words she shows them.让学生根据现在场景连贯说一段话，接下来是开展Talk in groups. 她让学生们自由讨论去交流，给予他们开拓思维的机会，使他们在平等、自主、无拘无束的过程中, 深化个人的学习成果,让各自的智慧在集体中得以汇聚。2.科学教学方法：Brain Storm的运用，Plan for our lesson, 她巧妙出示本课所学主题：Planning for the weekend. 然后引出重点句型：Be going to .方法值得学习（T: When we are talking about our plans, we can try to use Ss: be going to ）同时，不断变化人称代词he /she ,学生相应变换系动词，接着，她问道：“What are we going to do today?”学生积极发言，其中有个学生提到做游戏，而聪明的沈老师在下一个环节“看图竞猜”正好有个猜测游戏时，就吻合了前面的学生的回答。3.出示本课教学计划，对学生进行学习指导和制定要求。我注意到在她最后结束课程时，还回放了此学习目标，让学生对照是否完成，有始有终，前后呼应。然后她放映四幅图片让学生使用“What are they going to do this weekend?”句型猜测，在谈到朗朗时，她很幽默，缓解学生了在大容量课堂中产生的紧张情绪， 图片的目的是引出新单词opera, concert，指导学生按音节写单词的科学方法，与此同时，训练学生用句型看图说话。4.导入对话主人公引出对话产生的背景文本，第一遍学生自由读，第二遍学生齐读，找到其中不理解的短语用英文解释，如：have school 和Plan的含义，学生理解更深入、透彻。5.仔细听对话，了解主要内容，回答问题，学生边听边做主人公们有关Saturday和Sunday两天的出行记录，有利于听力水平的提升，回答时答案会全面、完整。6.小组合作：学生找出谈论周末计划的问句，并尝试理解文中的新单词和新句子。学生当时是随意说，老师没有“越俎代庖“指出该按什么顺序排才对。7.再读对话，沈老师要求学生读时模仿注意语音、语调的准确，然后出示QQ对话内容，让学生在填空回答中检测学生是否做到“学以致用”，让学生参与其中，训练用肯定或否定两种方式表达。“I cant .Im sorry.”“Id love to.”8.让学生说说本周末的计划，趁机引导学生在表述时注意言语的运用顺序，顺便将黑板上无序的句子进行了正确的排序，为学生进行规范的口语表达及规范写作打下良好的基础。9.结束课程，布置作业，点睛之笔，下课时问学生“What are you going to say?”用本课所学重点句型结束课程，并祝学生“Have a nice weekend.”营造良好的师生和谐民主的课堂氛围。四、 请针对这节课， 提出您想问的问题或建议。答：问题我们地区学生普遍英语口语水平和听力水平都比较差，同样是六年级的学生，猜测如果沈老师在我们这里上同样一节课，相信有50%的学生无法做到像录像