说课稿（15）.doc

父母的心说课稿一、说教材父母的心一文描写了在一艘轮船上一对贫穷夫妇把子女送给贵夫人，又索回来的至亲至爱的故事。文章情节跌宕起伏、一波三折，形象深刻地表达了人物复杂曲折的内心世界。本课与背影、甜甜的泥土、人琴俱亡、我的母亲这四篇文章组成一组课文，是本册教材第三单元的最后一篇课文，把它定为学生自读课文。这样的安排意图是让学生通过学习前面几篇课文获得的知识来理解分析本文，从而巩固提升学生分析理解课文的能力和进一步使学生至爱亲情的情感得到熏陶。所以教学本文，我将安排一个课时，并以学生的自主学习为主，教师用十分钟的时间引导、点拨学生的学习即可。二、说教学目标、教学重难点本节课的设计，我努力做到“三个维度”的有机统一，并根据前面对教材特点的分析，因此，结合课文内容我确定本课的教学目标如下：1. 揣摩人物心理，理解小说的深刻主题。2.了解本文“一波三折、跌宕起伏”的写作方法。3.体会至爱亲情，并珍视亲情、感恩亲情。本文作者主要通过对父母的语言、神态、动作的刻画，展现了父母在送换孩子时复杂痛苦的内心。所以，我确定本课的教学重难点如下：教学重点：1.揣摩人物心理，体会天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。2.领会故事情节“一波三折，跌宕起伏”的写法。教学难点：理解“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”的写作风格。三、说教法、学法 1说教法通过以上教材分析，我将采用“读、想、写、说”相结合教学法，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主学习的意识，合作交流的习惯，并通过探究解决问题的学习过程，让学生对文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。2说学法语文课不仅让学生掌握知识，更要让学生学会学习的方法，本课教学着重指导学生以下的学习方法：（1）教给学生阅读的方法，通过让学生细读、品读、悟读，深刻领会作者所要表达思想情感。（2）教给学生自主、合作、交流的方法，通过让学生思考问题，相互讨论，培养学生动脑筋的习惯，为学生今后自主学习课文打下基础。3.教具、学具采用多媒体和传统的黑板、粉笔相结合进行教学，运用直观教学法，调动学生兴趣，进一步加深对课文的理解。四、说教学过程（一） 激发兴趣，导入新课（计划用时2分钟）我是这样导入新课的：这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，愿用一生的时间去呵护你，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报，这一颗心，就是父母的心。 今天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的小小说父母的心，感受父母的伟大、博爱。用这样的导入，从感性上唤醒学生在生活中对“父母之爱”的亲身体验，从而架起课文与学生有效沟通的桥梁。（二） 快速阅读，整体感知，梳理情节（计划用时6分钟）1.教师讲故事的前部分，2.父母本来想把孩子送走，后来又不送了，原因是什么？（三） 仔细阅读课文，感悟文中父母的真情（计划用时15分钟）为了让学生更好地体会父母对自己子女的一颗崇高的爱心。我设计了下面的问题：（1）财主夫人要求送一个孩子给她时，父母的是怎么样想的？（2）送走长子时呢？ （3）用次子换回长子时呢？ （4）用小女孩换回次子时呢？ （5）要回小女孩时呢？让学生通过反复揣摩文中父母在送每一个孩子时的复杂的内心世界，从而把握文章的主题，体会“跌宕起伏、一波三折”的故事情节。（四）学习情节特点（计划用时5分钟）1.如果没有中间不断曲折变化的送换孩子，父母已开始就回绝富人的请求，哪会是怎样一种情节呢？（直线型的情节）2、思考：你觉得直线型的情节还是一波三折情节好？（或者说课文一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？）为什么？这样写有什么好处？ 让学生体会曲折的情节更能真实、鲜明地打动读者，使作品产生艺术感染力。（五）理解课文写作风格。（计划用时8分钟）我是这样设计的：你赞同穷父母送走子女还是要回子女？谈谈你的看法。教师简介作者的经历。人们都说可怜天下父母心，父母心时时刻刻都系在子女身上，希望孩子有优越的生活条件，但又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦和伤害。但这就是父母的心，它是矛盾的，但更是伟大的！这样的设计，主要通过作者人生经历来引导学生理解本文的写作风格。（六）拓展训练。（计划用时7分钟）我设计了三个问题：1、父母之爱是一种高尚、纯洁的感情，生活中父母爱的故事很多，你能说说吗？2、父母这样深深的爱着我们，我们应该怎样对待父母呢？3、用笔把你对他们的爱表达出来。目的是提醒学生要懂得体谅父母、感恩父母。（七）小结（计划用时2分钟）。（八）作业：续写一故事：设想一下，这一家人在团聚以后又会是怎样的？。让学生续写故事结尾，让学生练了笔，拓展了思维，巩固了知识。板书设计： 父母的心时间决定 表情 原因 当天傍晚 送长子 眼含热泪，难割难舍