教学叙事案例严慧琳.doc

重视课外阅读教学，提高课外阅读能力 教学叙事案例 狮岭镇狮峰中学 严慧琳【案例片段描述】在期中考试后的那个星期一上午，晴空万里，但我的心情却跟天气相反，因为学生的考试成绩超出我的预算不容乐观。我拿着一叠昨晚赶夜车才批改完的试卷走向教室。刚走进教室，已看到一双双好奇又紧张的眼睛在注视着我手上的一叠试卷。我准备在这节课评讲试卷。大家都迫不及待地拿回自己的试卷，我看到连平时表现好的学生也面对着试卷皱眉头，感觉到他们都对这次考试的成绩不满意。其中学生的课外阅读题做得最不理想。师：“同学们，大家在考试前有认真复习课文和笔记吗？” 生：“有，老师，我们都按你的要求去复习了。”师：“那为什么课外阅读部分的题目做得这么不理想？”生：“有的题目，我没读明白，也不知道怎样作答。”生：“有的题目，我以为会拿满分，不知道为啥被扣分了。”师：“平时我们学习讲读课文的时候，老师不是在堂上已讲过一些答法了吗？为什么换了例文或问法就无从入手呢？”生：“平时听课，觉得课文内容简单，容易理解；不知道为啥，考试时做课外阅读题却没有头绪，觉得不知道如何作答。”生：“我觉得做课外阅读题太难了，我没信心能做好。”面对着学生的失落和抱怨，我无言以对，我认为自己应好好反思：如何消除学生对课外阅读的偏见及如何在平时教学中渗透对课外阅读技巧的传授，重新树立他们在考试中做课外阅读题的信心。其实，从考试的内容看来，我发现在语文教科书中的范文考查只占试卷成绩一小部分，另一部分就非作文莫属，剩余的就是阅读题，其中课外阅读题占分不少。我在想：我们应怎样在平时鼓励学生多看课外读物，如何提高学生的课外阅读能力呢？这是值得我们深思，也是在教学中应重视的问题。【案例反思】语文能力“读”占鳌头，阅读可以说是语文学习最根本的途径。目前中学生阅读能力的提高主要依赖于课堂的阅读教学。然而随着素质教育的深入开展，随着新课程改革的全面推进，阅读能力的提高仅仅靠传统的课本教学来实现显然是远远不够的。2001年国家教育部制订的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）规定：79年级学生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。可见，重视学生的课外阅读，正确引导并帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知、提高能力，无疑对学生语文素质的提高起着举足轻重的作用。从平时学生回答问题和考试情况看来，学生的课外阅读状况不容乐观，形势严峻。即使有一定课外阅读量的学生在阅读过程中也存在着读的量少、读得慢、效果差、时间浪费多。造成这一现象的原因是多方面的：一是迫于繁重的课业负担，根本不可能去读课外书。即使有空闲时间也花在一些休闲书刊或流行书刊上。二是虽然教师也强调课外阅读的重要性，但在中考这根无形的升学指挥棒的压力下，不可能让学生去读对于考试不能立竿见影的课外书上。三是无书可读。对于中学生特别是农村初中的学生来说，无书可读已是一个不争的事实。虽然学校也有图书室、阅览室，但一般都藏书了了而且陈旧，有的简直形同虚设，那么学生即使有空暇，也只能对课外书“望洋兴叹”了。四是中学生课外阅读不得法，缺乏必要的指导。他们往往不知道应该读什么，怎样读？读而不记、读而不思、读而不写的现象比较普遍，而我们的老师由于时间和精力的有限也很难作全面的指导。以上这些现状的存在导致了初中生课外阅读质量的低下。当务之急，我们必须深思所出现的问题，找到解决的办法。那么，如何提高初中生的课外阅读能力呢？一、以课内促课外，激发阅读的兴趣。课外阅读，顾名思义为“课外”，它没有一个准数，在质和量上都很难把握。我们知道课外阅读是课堂阅读教学的延伸，而兴趣又是最好的老师，那么，我们不妨在课内努力培养学生的阅读兴趣，以课内促课外。我们可以在课堂教学过程中善于利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，采用扩展阅读的方法，使学生触类旁通，进而养成良好的阅读习惯。二、根据学生阅读的个性进行课外阅读的辅导。若老师不指导，学生是不知道有什么书可读，应该读什么书，怎样去读课外书。我们可以向学生推荐教学大纲中的中学生课外阅读的书目，也可以对一些基础扎实、各方面发展平衡的学生推荐阅读一些报刊杂志，如读者、青年博览、语文报等。三、指导阅读的方法，提高阅读的效果。好的阅读方法可以起到事半功倍的效果，在学生阅读之前，教师有必要作一些必要的具体辅导：或提纲挈领、或释疑解难、或布置任务。教师适当地点拨，学生读起来要省力得多，理解起来也较容易。另外对于不同的读物要用不同的阅读方法。总之，