教科研引领教学前行.doc

教科研引领教学前行会昌县筠门岭初中 教学质量是一所学校的生命线，能接受社会、家长最直接的评价，教学质量好的学校，能挺起腰杆子说话。而教学质量要提高，教科研要先行。一所教研氛围浓厚的学校，其教师队伍的整体业务素质、整体质量的提高、资源信息的共享度一定不会落后。因此，努力提高学校的教科研水平，是提升教学质量的关键。下面就如何开展学校教科研，根据本人的一些学习体会，在本校如何开展教科研的一些做法，以及就如何开展教科研的一些思路跟各位同仁作一个汇报，请多多指正。一、要发挥教科研在教学中的引领作用，必须要有一个好的引路人，即要精心物色好教研组长和备课组长俗话说，有一个好校长就有一所好学校，而有一个好的教研组长、备课组长就有一个好的学科教学团队。物色好的教研组长、备课组长的首要原则是要从敢说、善组织、不藏私的教师当中去挑选，一个教师的教学水平再高，但其成功的经验从不愿意与人分享，也不愿意指导、帮助年轻教师进步，那也不足称道；其次要改革一个评价理念，即要致力于推进整体教学质量的提高，只要能把整体教学质量提高的教研组长、备课组长就是称职的、好样的，哪怕其本人的教学成绩稍差（只是差距不是太大），照样先考虑评先、评优；再者要更新管理理念，放手让教研组长、备课组长开展工作，让他们有成就感，充分发挥教研组、备课组在教学中的管理效能和引领作用；最后要抓好梯度队伍建设，保证后有强者。我校从97年起就实施了大面积的循环教学，基本理念是初三教学不再是某些教师的专利，而应该更多的相信年轻教师，让他们边学边教，在学习中成长。我校在跨学年调剂课务的时候，首先想到的是，初一语、数、英3个备课组长由谁去担任，谁去带领年轻教师（大部分是新教师）团队。实践证明，从起始年级带好团队这个模式很好，在上学年初一、初二历次期中、期末考试中，我校整体成绩在全县居于领先。形成教科研机制 教科研工作有太多的痛于无奈，痛在于教师是被动做教研，使学校教科研工作流于形式；无奈在于流于形式的教科研不能有效地提高教师的教学能力和水平，这样的教科研给人的感觉是不胜其烦。学校教科研要不流于形式，一定要形成一种制度，教文局20102011学年全县中小学工作评价方案之教研组评价办法，教研、备课活动要求定时、定点、定要求、定专题、定中心发言人就是很好的一个模式，既有量的要求、又有质的要求。各学校要充分利用集体办公的优势，寓教研与日常交流中。集体办公室可以以备课组（规模较小的学校可以以教研组）为单位把办公桌椅摆在一起，随时可以探讨，把握方向、把握考点，开展每周至少一次的集体备课，让集体备课成为一种习惯。二、避免做教科研的几个误区1.求新立异 有些学校没有结合校情，弄个课题即使在教育水平很高的城市也绝对前瞻，不求实效，但求吸引眼球， 11月15日我在南昌学习培训期间有幸听取了北京师范大学丛立新教授专题学术报告分内与分外：教师的教学与研究，丛教授提出一个问题：学校应当做什么样的研究？她的观点是：应当做与日常教学关系密切、能改进、提升教学质量的研究。12月10日在全县部分数学教师座谈会上，很多优秀的数学教师提供了很好的话题，现简单列举如下：（1）如何善于去揣摩编者意图，提高教材的解读能力？（2）如何在课堂中实施分层教学？（3）好的课堂教学设计该考虑哪些因素？（4）教学反思该反思什么？（5）多媒体教学是作为教学的辅助还是教学的主流？（6）设问、发问的艺术等等2.论文情结 这是很多教师个人认识误区：（1）教科研就是写论文；（2）写论文是为了评职称（其负面是：一是存在弄虚作假；二是评完职称就搁笔）。3.课题至上课题研究流于形式，一切为了加分，结题之日就是科研和实践结束之时。4.仅限于听评课大多数学校的做法是无听评课不成教研，教研水平停滞不前，教科研没有学校特色。三、搭建研究平台，引导教研前行 （一）要明确教师做教科研，应该聚焦课堂，在核心问题上推进课改，坚持“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的科研理念，坚持让课题研究与教师的日常教学工作紧密结合，把学习与研究、实践与反思有机结合起来，做到以研促学，以研促教。案例：我校教师卢冬太，该教师教学朴实无华，不论接到哪怕是基础最差的班级，经他调教一年后成绩总能大幅度提升，跨入中上行列，我在与人交流“差生转化”的这个问题的时候总不忘提起卢老师，戏称他是“扭差大师”。在日常教学管理中发现，该教师经常深入班级，贴近学生，对学情了如指掌，这样，他的教学（包括辅导）就能有针对性地开展，从而获得效益的最大化。（二）要鼓励教师积极撰写教育教学案例，把教学过程中的典型事例、自我体验、感到困惑的问题，如实记录下来，在案例中剖析自我，理性地反思，研究改变自己教育观和教学行为的方略。（三）要弄清楚教科研成果的表达形式教育日志；2.教育叙事；3.教育案例；4；教育反思；5.教学课例；6.教学设计；7.教育教学论文论著；8.教后记（或感）。（四）要提供一定的经费保障我校每学期用于教研经费的开支是按每位教师100元下拨，由教研组长统筹安排，学校不作任何干预，有些教研组，如语文和英语教研组，每位教师还另凑了100元用于教研后的集体活动，这样，既有活动的正常开展，又构建了和谐的人事关系，一举两得。（五）要积极开展集体备课和互相听课活动。通过集体备课和互相听课来加强交流与合作，在交流中提升自己，在合作中共享教学成果。即使最简单的听评课制度，也不要仅限于量化考核，而要开展各种课型模式的探讨。如新授课、练习巩固课、专题复习课、试卷评析课，此外语文还有作文课、阅读理解课，理、化还有实验操作课等等，成功的课型模式毫无疑问会为年轻教师提供一个范本，加快他们的专业化成长道路。四、提出教研新思路 这同样是在南昌学习培训中，在下午的座谈会上，广昌县实验小学张校长，提出网络教研的新做法，这个方法简单介绍如下：每个教研组在网上组建一个平台，教研组长当论坛版主，发帖；教研组成