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济南的冬天提交人：吴养锋提交时间：2015-11-28学段:初中学科:语文教材版本:人教版年级/册:七年级上目录:-本次研修的重难点题目(知识点):济南的冬天教学设计内容与目标教学重难点：重难点：整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。理解通过比较的写法突出事物的特点。教学目标：1、整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点。2、理解通过比较的写法突出事物的特点。3、潜移默化热爱祖国河山的感情。过程设计教学环节教学内容活动设计信息技术应用导入。一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。导人新课，用投影仪在大屏幕出示多媒体课件，让学生观察北方的冬天景象多媒体教学步骤一济南冬天的总的特点是什么?b课文写了济南冬天的哪些景物? c表达了作者怎样的思想感情?范读感知 范读课文 播放课文录音。a济南冬天的总的特点是什么? b课文写了济南冬天的哪些景物? c表达了作者怎样的思想感情? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充多媒体教学步骤二a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。多媒体教学步骤三圈儿”，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。多媒体教学步骤四你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? b有感情地朗读你所喜欢的语段你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? b有感情地朗读你所喜欢的语段多媒体教学结束写一篇“初冬的早晨”的写景散文，要抓住景物的特布置作业多媒体教学教学效果检测题阅读课文片段，完成练习（一）设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适的睡着，只等着春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中边觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！1、这一段主要写的是（ ）A、济南有山有水的地理特点 B、济南冬天的温暖C、济南冬天的景色2、开头以一个假设句的好处是_，开头第一句的作用是_，转到对济南冬天_、_的描写。3、文中“暖和的睡着”，其中“睡着”的是指_4、“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”这句话交代_的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，实际上并不矛盾，因为：_5、这一圈小山在冬天特别可爱，句中“特别”直接抒发了_之情。作者再次强调“在冬天”，这就隐含着这一圈小山可以_ 作用。6、文中的“晒”和“唤醒”有怎样的表达效果？_7、第句描写的对象是_ （ A、摇篮 B、济南 C、小山 D、气候）运用的修辞手法是_、_。8、文章第_句描写济南冬天的全景图,观察的角度是_。引用_、_的修辞手法，给人温暖安适之感。9、第句观察的角度是_（A、俯视B、俯瞰C、平视），这一句交代的内容是_（A、地理位置B、地理环境C、小山的特点），写出了_（A、山的美B、济南的美C、济南冬天温暖的原因）10、“这是不是特理想的境界？”一句作者用_的口吻，使人感到非常亲切，好象在_，口起是_，实际包含了_之情。11、作者写济南是一个理想的境界，为什么“请闭上眼睛想”？这样写有什么好处？_12、作者写济南人“面上含笑”和他们的幻想，目的是_，济南人在冬天面上含笑是因为：_13、“好象是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”这句话运用的修辞手法是_、_，将小山写得象慈母班的_、_、_ 。“准”的意思是_，“小摇篮”生动的写出了济南冬天的特点是_14、“安静不动的低声说”这句中写神态的词是_，声调为_15、文中加点的四个词语分别指的是：“它们”是指：_“他们”是指：_“这样”是指：_“别的”是指：_16、课文是从四个方面来表现济南人对济南冬天的喜爱和感激的。这四个方面是_，_，_，_。17、用文中有关语句回答下列问题。本段中“济南的人们的表情”为：_感觉：_ 幻想：_心情：_18、文中“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”一句中“慈善”一词是用来形容_，这里把冬天当作人来写，表现了_的感受，这一句交代了_的原因。19、句中的“老城”的“老”和下面的哪句中的“老”字相同（）A、王成是个沙场老手 B、延安是中国的革命老根据地C、这菜长的太老了 D、我们要尊敬老人关键词：紫藤萝瀑布提交人：王瑞提交时间：2015-11-17学段:初中学科:语文教材版本:人教版年级/册:七年级上目录:-本次研修的重难点题目(知识点):提高学生的现代文阅读能力内容与目标教学重难点：通过有感情的反复诵读，理解内容。揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。教学目标：知识与技能：有感情地诵读课文，理解内容；揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。过程与方法：通过反复诵读、讨论探究等方法 引导学生理解本课，了解作者的思路和 用词精髓，掌握这类文章的阅读方法。情感、态度和价值观：通过学习，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。过程设计教学环节教学内容活动设计信息技术应用导入紫藤萝瀑布出示紫藤萝花的画面，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。今天我们师生一起欣赏当代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤萝瀑布”，去欣赏这美丽的花儿，看看作者怎样传达了这样的一种追求。多媒体图片步骤一感知内容a检查预习“读一读，写一写”。 b配乐范读，学生在听读中思考。 问题组： a、本文学习什么内容? b作者的思想感情是怎样的?有什么变化? c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。多媒体步骤二研读与赏析教师导学 好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。 自主探究 a学习用自己的话概括本文内容。 b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。 c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。 教师小结 作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读)。 学法指导 朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。 a简单的内容归结： 看花-繁花似锦 忆花-思绪万千 ( 生命永恒 ) 思花-振奋精神 b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。 教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。 教师小结(注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。 合作探究 通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。 同位之间、小组之间进行合作交流。 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。多媒体步骤三体验反思质疑交流 通过研读，你有哪些思考和体验? a学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。 b教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗? 学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。 拓展延伸 a、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。 指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。 b、用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：我看（）花。 教师总结紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。多媒体步骤四延伸作业观察花草树木，观察生活 写观察日记，题目自拟。多媒体结束小结：这节课的收获学生分别谈自己本节课的收获，无论是内容方面、方法方面或者是情感方面。无教学效果检测题1 给生字注音：迸（ ）溅 伶（ ）仃（ ） 忍俊不禁（ ） 依傍（ ） 伫（ ）立2写出下列各句所用的修辞手法：（1）才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（ ）（2）（每一朵盛开的花）又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（ ）（3）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（ ）（4）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（ ）3 阅读紫藤萝瀑布，回答问题。这篇散文是围绕对的描写来抒发感情的。4如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？24.大道之行也提交人：赵建安提交时间：2015-11-10学段:初中学科:语文教材版本:人教版年级/册:八年级上目录:-本次研修的重难点题目(知识点):如何理解大同社会内容与目标教学重难点：教学重点：1要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。2引导学生把握“大同”社会的基本特征。教学难点:联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。教学目标：1、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。2、整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。3、背诵并默写全文。过程设计教学环节教学内容活动设计信息技术应用导入一、创设情景，导入新课美好的生活谁都想过，早在两千多年以前，我国就有关于人类美好社会的构想，并给它定名为“大同”。今天，我们将要学习的大道之行也，就给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。（否）板书问题步骤一简介作者及背景。参照课本178页（是）投影仪显示小结步骤二朗读课文，粗知文意,1，教师播放朗读磁带，学生听读，初步感知文意,2对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。教师提示需重点掌握的词语：（是）.运用录音机播放磁带，教师具体指导朗读 .全班齐读课文。投影仪显示重点词句及注解。步骤三翻译课文1，根据课下注解翻译课文。 2、划出自己不能解释的字词（是）1，小组讨论解决。 ,2、课堂交流翻译的情况。 3、同位交流检查翻译的情况步骤四合作探究、讨论下列问题1、总领全文的语句是什么？照应此句的哪句话？2、提问：怎样实施“大道”，实现“大同”(“大同”社会的根本特征)？ 3、提问：本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的理想的？ 4、作者所描绘的大同社会的景象是什么？（是）学生交流互动问题，幻灯片小结各问题参考答案步骤五课堂小结“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美好的梦的实现而加倍努力吧！（否）结束布置作业1背诵并默写课文； 2完成配套练习。（否）教学效果检测题探究性思维训练请学生思考以