第四阶段自评报告表-高鲜奴.doc

自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科信息技术年 级八年级教学形式实践教学教 师高鲜奴单 位周至县哑柏初级中学课题名称第一节 调整参数图像新“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习让快乐充满课堂,给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围,使学生保持浓厚的学习兴趣,是快乐教学的真谛,也是学生学好信息技术知识的有效方法和途径。本节课从精心设计课堂导语、培养学生学习兴趣、联系学生生活实际和充分给予操作时间四方面入手，并根据中学生的心理特点实施快乐教学,从而使“有抵触、比较被动、只喜欢信息课的学生都能自觉的投入到信息课的学习中来，使学生产生学习兴趣,提高信息技术课的教学质量。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）1.信息技术学科特点决定的信息技术课程融实践、观察、思考于一体，不同于纯理论课的学习，它需要手、脑、心并用。尤其是初一新生，还习惯于那种简单传统的学习方式，乍一进入初中，还不适应学校的学习生活，还找不到学习实践性强的课程的有效方法。所以，对他们实施学法指导是非常必要的。此外，农村的学生并没有太多的接触计算机，计算机对他们来说有一种神秘感和陌生感，所以要对他们进行学习心理的指导，帮助他们消除心理障碍，逐步消除他们对计算机的陌生感。2、对学生学习方法的指导，通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、使学生者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。目的是教会学生如何去学习。所谓授之以鱼，不如授之以渔。最好的教育就是方法的教育，最有价值的知识是关于方法的知识。学生只有掌握了知识技能的学习方法，才能具备自学及终身学习的能力，才能适应以后的生存需求。因此，学法指导对于学生来讲是非常必要的。教师可以利用课余时间向学生讲述养成良好学习习惯的重要性，让他们从思想上提高认识。教师应指导学生养成良好的上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯，指导学生遵循学习规律和学习原则，制订符合自己实际的学习计划，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。教师还应指导学生养成良好的计算机操作习惯，如开机应遵循外设主机的顺序，关机应遵循主机外设的顺序，关机时不应直接按开关；养成良好的打字习惯等。当学生有着不良学法和不良习惯时，教师应予以及时的指导纠正，指点迷津，防患于未然，并以严格的监督检测制度来矫正学生不良习惯。只有这样，学生才能建立起良好的学习习惯。信息技术学科的特点是操作性强，而学生的操作能力有差异，对于操作能力强的学生来说学习这门课会觉得得心应手，但对于操作能力相对较弱的学生来说，尤其是一些女生，心里对计算机有一种固有的抵抗感，不能放开手去操作，越不操作就越不会，最后就真的从心里不愿去操作。针对这样的学生，要从心理上给予他们干预，多和他们谈心，多进行鼓励，并在操作上多给予辅导，同时注意教学内容的难度要适宜，不要太难，要循序渐进，使他们能体会到成功的滋味，多一点信心，少一点退缩，并进行及时鼓励强化，消除学习心理障碍。对于操作能力强但不能持之以恒的学生，要严格要求，并设置明确的学习目标及评价标准，鼓励他们能完成一个又一个学习目标，增强学习毅力。这样使学生都能在信息技术学习过程中都能保持一个良好且稳定的心理，提高学习效果。自主探究也称自主学习,是指教师通过引发学生学习的主观能动性,引导学生围绕一定的学习材料能动的创造性的发现问题,提出问题,解决问题的过程,为达到学习目标自主获取知识进而形成学习能力的一项学习活动。首先应使学生明确面临的问题，其次要指导学生充分利用各种学习资源，如课本、因特网，去丰富自己的学习途径，可以适当地求助教师，同学，通过各种方法去解决问题，并在探究过程中学到知识，掌握操作。在整个学习过程中要始终保持一定的独立性，提高自己独立解决问题的能力。这样学到的知识操作才能够得到很好的掌握巩固。最后要让学生及时回顾总结整个自主学习中所学到的知识，内化为自己的东西。学习方法的掌握和应用不是一蹴而就的，掌握良好的学习方法是一种能力，它和其他能力的培养一样，也必须经过模仿和创新两个阶段。学法指导中要注意引导学生由仿到创的路子。在学法指导中，教师应根据由浅入深、循序渐进的原则，先给学生提供适当的范例或模式，并通过一定量的训练，以促使学生把教师所教的学习方法内化为自己的学习方法，逐步建立起具有个人特色的一套信息技术学法体系，形成自学能力，适应信息技术学科的学习。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施不断提高自身的素质，不断充实自己; 巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程; 坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构; 把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣; 建立和谐的师生关系，提升自身的魅力;结合课程特点，根据实际环境，注