第五节探究影响浮力大小的因素.doc

探究：浮力的大小与哪些因素有关 教学目标：（一）知识与技能：1.能说出浮力大小与哪些因素有关。2.会测物体排开液体的体积。（二）过程与方法：通过实验探究，使学生体会到如何进行探究活动。（三）情感态度和价值观：通过本节内容的学习，拓展学生团队合作和交流的能力，培养学生实事求是和勇于探索的精神教学准备：弹簧测力计、橡皮泥、长线套、塑料袋、水、小烧杯、盐水、溢水杯、细线教学重难点：重点：浮力大小与哪些因素有关难点：如何测物体排开液体的体积学情分析：学生已经经历过探究活动的实践，对探究过程有所了解和掌握，但如何测物体排开液体的体积，需要教师引导。教学过程：1创设情景，提出问题（1）.上一节我们学习了浮力，浮力的概念，浮力产生的原因是什么? (2 ).用弹簧测力计测物体浸在液体中受到的浮力时，应当如何做呢?a.先测重力G物 b.放人液体中看F拉 c.称重法：F浮= G物一F拉 用称重法可以测浮力，但如果物体太重(如，想求船在海里受到浮力多大)，就不能用此方法，而用压力差法又不适合求不规则物体所受的浮力所以，我们仍要继续学习，研究一种更普遍适用的方法这就是今天要解决的问题 上节课我们留了问题，浮力大小到底与哪些因素有关呢?大家可以讨论一下，猜猜浮力大小与哪些因素有关呢?2猜想与假设请同学们想一想浮力大小可能与哪些因素有关？将你的猜想说出来，并说明你猜想的依据。根据大家猜测，我们可以归纳为两大类一类是与液体有关的，如h深、液 另一类是与物体有关，如物体形状、m物、物、G物、v物、v排等这些猜想是否正确，下面我们用实验加以验证。3制定计划，设计实验师生共同讨论如何用所给实验器材实验研究提出的假设。桌上的弹簧测力计是否能拿来就用?使用弹簧测力计时要注意什么?看是否指零、最小刻度、量程我们选用物体是橡皮泥，要测橡皮泥在水中所受浮力 应该先测什么?(G物)再测什么?(F拉) 最后用公式求F浮=G物F拉 实验中应注意的问题：1 分组实验，物体要浸没在水中(物体全部浸入水中)。2.弹簧测力计挂钩要挂在橡皮泥长线套上，钩和秤不能浸到水中。 3读数时，指针要稳定后再读数。 4两个配合好，无论演示实验还是分组实验，都要及时记录数据和分析结论。下面我们探讨浮力大小是否与形状有关?（让学生设计实验，说步骤）改变橡皮泥形状形变后F拉是否变化?是否有影响?(提问一组学生并将结果写在投影片上。)下面我们探讨物重对浮力有无影响?选用体积相等的铝块和铁块(控制变量)F浮相同吗?到底浮力与物体体积是否有关呢?浮力大小到底与物体哪部分体积有关呢?学生讨论设计并说实验步骤再看浮力大小与液体密度有关吗?浮力大小到底与它们有什么定量关系，是否只与这两个因素有关呢?师生共同讨论实验方法及步骤1介绍溢水杯2把一个小烧杯放在溢水口下方，向杯内倒人盐水，看到高于溢水口的液体会从溢水口处溢出，等溢净后，换带有塑料袋的小烧杯在溢水口下方。3用弹簧测力计吊起大橡皮泥(记录G物)，缓缓放人盐水中(部分浸入)被橡皮泥排开的液体从溢水口处溢出，考虑排出的液体体积和物体浸入体积有什么关系?(相等)记录大橡皮泥部分浸入时F拉，为什么F拉变小?(受到向上浮力)4分组实验时，要求大家要把物体浸没在水中记下G物，F拉，F浮5最后把塑料袋里的水(溢出的水)称一下，记录排开的水重。将结果填人表二中，并分析、得出结论。4进行实验，收集数据请学生根据以上讨论，设计记录数据的表格。学生的操作内容及设计的表格如下：（有关填“是”，无关填“否”）猜想因素比较条件G物（N）F拉（N）F浮（N）是否有关5分析与论证本组同学讨论得出结论。6交流得出结论几组同学代表展示本组实验记录表格及介绍各自的结论。总结得出结论：(1).浮力大小与G排、液，V排有关(2).浮力大小与G物、F拉,物体的形状无关。7评价请同学们反思实验设计思想及实验过程，我们所得到的结论是否可信？在实验过程中是否有新的发现？是否重新思考了实验的一些内容？存在哪些疑惑？（组织学生讨论）课堂小结：由学生分组总结本节课的收获。作业布置：课本79页2，3题。板书设计： 第五节 探究浮力大小与那些因素有关一 科学探究的步骤二 猜想归类三 实验结论：1.浮力大小与液，V排有关。2浮力大小与G物、F拉,物体的形状无关教学反思 本节课是一节以学生实验为主的实验课，上节课学生已经学过“浮力”，所以采用复习的形式启发学生自己去把握。浮力大小可能与哪些因素有关，是本节课的教学重难点。为了突破这一重难点，学生通过实验探究，亲身体验，认识到浮力大小与哪些因素有关，既学到了知识又学到了方法，实践了新课程的理念。为此，在课堂上教师采用感受式的教学方式，充分利用学生的探究热情，大胆放手让学生实验探究。通过体验感受，让学生自己发现浮力大小与哪些因素有关。在这节课中，教师给学生创设了充分的空间和时间，让学生体会实验探究的乐趣和科学性，教师不断引导学生，让学生实验探究体会，使他们关注实验探究中的现象。同时对实验探究中的现象进行理解、分析、展开丰富的联想。学生通过动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。从而保证大部分学生都积极的参与，认真实验进行探究。但还有一些不足，一些后进生不能很好地动手动脑。本节课主要采用合作