数学课堂教学的有效性.doc

数学课堂教学的有效性谈计算教学所谓“有效”是指通过教师一段时间的教学后，学生实际所获得的具体的进步和发展。如果学生不想学或是学了没有结果，即使老师教得再苦再累，也是无效的教学。同样，如果学生学得很累，但没有得到应有的发展，教学也是无效或低效的。数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。如何在新课程小学数学计算教学中提高有效性，是值得我们数学教师在实践中深思的一个课题。下面结合计算教学谈谈数学课堂如何进行有效性的教学。一、引起好奇心，激发兴趣，快乐计算计算是枯燥的，计算练习更是重复、乏味的，很多学生非常不喜欢。好学之不如乐学之。只要在上课的刚开始就能紧紧抓住了学生的注意力，教学效果非常好。我在教能被3整除的数时，是这样设计引入的：电风扇厂长交给马大哈采购员一个任务：负责采购一批电风扇的叶子。两天后马大哈采购员买回来566个非常漂亮的风扇叶子，却被厂长批了一顿。采购员觉得非常委屈。“同学们知道这个采购员为什么被批吗？”看着学生们狐疑的眼光，我让同学们带着这个问题进入新课的学习。这样抓住了学生们好奇的心理，接下来的课就顺利多了。教学是否有效就要看教师的教学行为是否产生可以看到的效果。在学习笔算乘法时，我是这样设计的：以学生参加春游为主线，整节课的主导权让给学生，租车、买票、参加游乐项目让计算教学贯穿整个课堂。计算教学本身枯燥乏味，学生的兴致不高。所以，这就要求教师要精心设计课堂教学，改变例题单一的呈现方式，系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体整合，为学生创设一个充满童趣，富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。又如教一个因数是11的乘法时，我先让学生们列出了十道用11乘一个数的式子，再让全班同学和我比赛看谁算得快又准。当我全部算完后，最快的学生才算出了3题。这时学生们都炸开了：“老师是不是用了计算机？”“老师的答案正确吗？”“哇！老师是神童？”“老师用什么方法算的？我也想知道”课堂上顿时沸腾起来，悬念顿生，我要的就是这个效果。抓住了学生的好奇心，激发了学生的兴趣，教学何愁没有效果。二、化抽象为形象，让计算贴近生活数学课本上的学习材料，是学生感受数学与生活的联系，体验数学价值的重要资源。但这些学习材料有一定的抽象性，而小学生的思维却处在以具体形象思维为主向逻辑思维过度的阶段，这样给小学生的学习理解增加了难度。因此我们要吧这些学习材料设计成为丰富、生动、具体的教学内容，为学生的思维提供形象支撑，让学生在真实环境中感悟和体验知识。例如我在教学“商不变性质”这一知识点时，很多学生认为被除数增加了，除数也增加了，理所当然地商也增加了。体现在填空题里出现的错误较多。针对这个教学难点，我编了一个这样的故事：一个富翁有200万的财产，他有2个儿子，平均每个儿子可以分到多少？怎样计算？但后来，富翁失散多年的两个儿子找回来了，现在他一共有4个儿子，富翁也拼命赚钱，现在他一共有400万，现在平均每个儿子可以分到多少？跟原来一样吗？为什么？就是这个“为什么”学生们吱吱喳喳地争着解释给我听。“这个原理跟我们学习的哪个知识有联系啊？”就是这样，原来用一节课的时间都解释不清楚的道理现在都由学生自己轻易说出来了。三、注重思维训练，提高计算正确率和计算速度在计算教学中，很多教师都推崇“熟能生巧”策略，采用大量的题海战术来训练。然而正如华东师范大学钟启泉教授说的：“熟不但能生巧，而且熟能生笨，甚至熟能生厌。”新课改中不提倡计算法则的死记硬背、生搬硬套，而是注重在计算中的思维训练，让学生明确算理，做到胸有成竹，从而提高计算的速度。在教学“笔算除法”时，出示题目363，让学生自己计算，自己解决，并把想法介绍给同学。学生们有数小棒的，有用乘法计算的，有的是猜出来的，等等。听完学生不同的计算方法后，我不说那种好，也不说那种不好，而是再出示另一道算式484让学生继续计算。由于学生刚才听了别人的想法，大多数学生都会选择最优的方法去完成，这样就顺理成章地出现了笔算方法。又如在教学“商中间有零的笔算除法”时，先让学生复习笔算6453，再把645改成615，让学生尝试练习。把学生的几种做法进行比较、讨论，让学生自己去发现正确的方法，从而明确算理。这样比起机械地教给学生除法计算法则，学生更易于接受，能自觉地运用到计算中，有效提高计算正确率。在教学简便计算的时候，我则紧扣算理不放，不论在新授教学中，还是在练习中，我都是要求学生都能知道为什么可以这样。这一步究竟是根据什么。让学生在作简便就算时时刻想到我的根据是什么？我的算理是什么？这样比起机械地教给学生除法计算法则，学生更易于接受，能自觉地运用到计算中，有效提高计算正确率。四、培养良好的计算习惯学生在计算中常常出现错误，其原因是多方面的。但最主要的是心理和不良习惯造成的，就是我们平时所说的“粗心”。学生在计算时，总希望能很快得出结果，但由于题目较多，表现为不耐烦，不去认真审题，更加不会耐心地选择合理的算法，这样，错误率必然会升高。只要教师能对症下药，在教学中多教给学生一些验算的方法，并有意识地培养他们反复细心地对结果检查验算的习惯，以此来提高计算的正确率。在学生还没能自觉验算的情况下，教师应该经常提醒学生验算，对能自觉验算的学生及时给予表扬。也可以组织学生互相检查，这种形式对年纪小的学生特别热衷，检查别的同学的作业比检查自己的作业还要认真。这样调动了学生检查作业的积极性，又或者先让学生自己发现错