新课程下怎样提高数学兴趣.doc

新课程下怎样提高学生学习数学兴趣兴平市槐巷小学爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。确实，兴趣是成功的起点，可以带领人们穿越荆棘，走向成功.那么在数学教学中应怎样提高学生兴趣呢？我认为可以从以下几个环节入手。一、教学内容形象化数学课程标准明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事教学活动的机会，激发学生对数学的兴趣。小学生喜欢听故事，将数学知识融入一定的故事情境中，可使学生在故事的吸引下积极主动地学习，认真解决故事中的数学问题,还可以将抽象的知识形象化，将数学知识生活化。如：在教学乘法分配律时，我将此过程看作发苹果、收苹果过程，强调：发苹果时应人人有份，才能公平分合理，板书： （a+b）= a+ b。收苹果时应人人都有，才能收起来，板书 a+ b （a+b）。这一形象的比喻，使学生理解更深入，同时使学生认识到原来数学也这么有趣，后来只要提到乘法分配律，学生总兴趣盎然，积极地“找苹果，发苹果，收苹果”。二、过程参与主体化新课程强调，体验性是现代学习方式的突出特征之一，教师应重视学生主体性参与。教师首先应营造民主和谐的氛围，使学生在宽松的环境中积极愉悦地学习，给学生创造自主学习积极思维的空间,为学生的创新提供一个新的平台，使学生充分展示自我，提高学生学习兴趣。课堂上，多应用演示、操作、实验、电教等手段，采用合作交流，自主探索等方法，让学生主动参与。在学习三角形内角和一节时，我采用小组合作的形式，让学生用自己的方法或测量，计算或剪拼、观察,自己发现总结规律，从而得出结论：三角形内角和是180。在整个教学过程中，学生全身心参与，充分动手、动眼、动脑、动口，亲身经历探索三角形内角和的过程，充分体现了学生的主体性，提高了学习兴趣。三、课堂评价多元化苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是继续学习的一种动力”。教师在课堂上的“激励”评价可以调动学生自身的积极因素，教师应善于运用多种恰当贴切的激励性语言鼓励学生，用赞赏的眼光看待学生，应允许并鼓励学生的不同意见，或许这正是创造性思维的火花。在学习“除数是小数的除法”一节时，我在复习了除数是整数的除法后，出示例题：7.790.82提问:怎样将除数变成整数,且使商不变?只见一女生回答:“先用7.7982,商就扩大了100倍，再将商缩小100即可”这种想法立即被一男生否定了，我想：虽然这个同学将商的变化规律搞反了，但思路正确，有新意，值得肯定。怎样评价呢？千万不能给学生泼冷水。想到这里，我赞许地说：“你的想法很好，思路正确，但遗憾的是，你把商的变化规律搞错了。如果能避免这个失误，你一定是最棒的！”这时，本来已感到失望而垂头丧气的女生，眼中重新燃起希望的火花，自豪地抬起了头，又积极地投入学习中。同时，评价应多元化，从学生的学习态度、学习方法、学习过程、思维品质、合作交流、创新意识、道德品质等各方面进行发展性评价，这样，才能真正做到“一切为了每一个学生的发展，”使学生看到自己的进步或长处，及时取长补短，满怀信心、积极主动地学习。四、练习形式趣味化新课标强调：人人学有用的数学，学有价值的数学，即讲数学的实用性，因此数学应来自于生活，应用于生活。所以，我们可以给学生创造大量应用的空间。应用生活中的题材，如：购物、旅游、环保、做衣服、计算水电费等，使学生从中体会到数学的价值，从而更自觉积极地学习。可以适当地设置一些找规律探索性的题目，通过这样的练习，学生体会到数学的趣味性，也培养了学生积极探索的精神，还可以设置一些