新课程背景下英语课堂的优化学习策略研究.doc

新课程背景下英语课堂的优化学习策略研究摘 要：随着新课程改革的全面推进，广大教师开始逐渐改变一些教育理念，探索新的教育教学模式和方法，注重以人为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，注重以学生的学为中心，以活动为中心进行教学，使学生不再成为被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。因此，在英语教学中，如何设计有效的课堂教学活动，让学生真正主动、有效地学习将是我们亟待解决的问题。关键词：优化 课堂教学 关键 原则课堂教学是推进素质教育的主要途径，要提高课堂教学质量和效率，就必须让素质教育进入课堂。笔者认为，素质教育进入课堂的关键是能够改革教学方法、优化课堂结构，实现课堂教学优化。著名教育家巴班斯基认为，实现教学优化有两个标准：一是师生消耗的时间要尽可能少一些； 二是要使学生的知识、能力、品德获得最大可能的发展。也就是说要以尽可能少的时间获得最佳的效果。对英语教学而言就是对英语教学做系统分析，选择可能适应教学过程的最佳方案，优化组合各种因素，使外语教学具有最适合的目标功能学生具有初步运用英语交际的能力。下面就如何实现英语课堂教学的最优化展开讨论。一、英语课堂教学优化的关键教育观念的转变 实现教师教育观念的根本转变是实现英语教学优化过程中的关键。所以我们现在的当务之急就是要去转变教师教育的基本观念。那如何去改变教师教育的基本观念呢？这就要求我们改变传统的教学模式，要能在教学目的、教学方针、教学方法、教学内容上寻求突破，这样我们才能在新课程背景下实现英语教学的优化。因此我们可以从以下角度出发： 1 、教学目标的转变教学目标是教学的出发点， 也是教学评估的标准，对整个教学起着制约和导向作用。根据中学英语教学大纲的要求和新教材特点，我们的教学目标至少应包括以下三个方面：（1）加强思想教育。语言是交流思想、传递信息的工具。我们应该很好地利用内容丰富，题材广泛的新教材，结合教材中中外优秀的文化传统、杰出的人物事迹和精神使学生的情操得到陶冶，民族意识得到增强， 教育学生自觉遵循社会规范、准则，履行道德义务，为社会、集体多做好事，也可以用当代世界的热点问题，如人口、环境、灾害、贫困等，激发学生改造世界的热情， 激励他们为把我国建设成为现代化强国而发奋学习。（2）提高文化素养。语言是文化的载体，文化是语言形式所负荷的内容。英语教学过程也是一个了解英语国家文化和社会风俗习惯的过程。了解、掌握国外的文化，既有助于我们获得语言在一定环境中的使用规则，学会语言交际，又有助于扩大我们的视野，汲取国外民族的优秀文化，提高本民族的文化素质。因此，十分必要把提高文化素养， 增进对国外的了解作为教学目标。（3）培养自学能力。良好的学习习惯和自学能力能使学生较快地进步。叶圣陶先生曾说：“对于学生来说，能得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的实益。是终身受用的好修养。”因此我们教师不仅要教会学生知识，还必须在教学的不同阶段，给予学生相应学习方法的指导，培养其良好的学习习惯，为以后学习和工作打好基础，这也是中学英语教学目标所不可缺少的一部分。2 、教学方针的转变这一转变主要体现在教学过程要素关系的转变。（1）教师角色的转变：教师由原来以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。（2）学生地位的转变：学生在学习中的地位从原来被动接受转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。（3）媒体作用的转变由原来作为教师讲解的演示工具转变为学生的认知工具。（4）教学过程的转变由原来讲解说明的进程转变为通过 情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。3 、教学方法的转变传统的教学模式中，课堂教学大都是教师讲，学生听，自始至终贯穿着“以教师为中心”、“以知识为中心”，形成“满堂灌”、“注入式”、“填鸭式”的教学格局，缺乏生机，而且教学效率低，不利于全面提高学生的能力和素质。因此， 我们必须打破这种传统的教学模式，我们要设计多层次的教学活动，利用多种教学手段，实现课堂教学活动立体化，以此来全面提高学生的能力和素质。4 、知识传授与培养能力并重众所周知，要学好一门语言， 我们不仅仅是输入与该门语言有关的东西，我们必须也要能够输出些东西。输入的关键是听和读， 输出的关键是说和写。因此要想使学生的智能得到全面的开发和提高，我们必须要从、说、读、写四个方面全面训练学生。二、英语课堂教学优化的原则1、整体性原则课堂教学是多因素组合的整体。英语教学的内涵非常丰富，既包括语音知识，句法知识和语义知识的积累，又包括篇章、段落、词汇、语法多项知识要素的掌握，还包括听说读写多种技能的培养。课文是语言知识的载体，它集语音、词汇、语法和文化内容于一身， 是训练学生听说技能，培养学生阅读能力的极好材料。从近几年高考英语试题中不难看出，阅读理解试题不仅要求学生对有关语言知识有所掌握，能读懂文章，而且还要求学生能用材料以外的常识去理解篇章，或根据字面意义领会潜在思想。阅读测试的内容已从表层理解转换到深层理解， 不少测试题重在检测学生的推理性、评价性、概括性理解能力。这无疑对我们的课文教学提出了更高的要求。为提高学生在较高层次上的阅读能力，在课文教学中，必须注重课文内容的整体教学，针对课文类型和内容特点，以阅读为主线进行语篇教学。只有这样，才能克服将完整的课文肢解为一个个小段落，片面进行词汇、语法知识灌输的弊病，才能全面培养学生阅读理解和运用英语的能力。根据整体性教学原则，在教学内容上既强调对课文整体内容的把握又必须加强对语言知识的讲解与训练，把词汇、语法、课文融为有机的语言整体。以高三英语课本第一单元第一课Madame Curie为例，笔者是这样进行整体语篇教学的。（1）用英语简述居里夫人的生平导入课文教学（导入）；这样， 使学生对整篇课文有了大致了解，为阅读提供了帮助。（2）提出问题，让学生进行搜寻式阅读（粗读整体）。通过略读，培养学生捕捉关键句的技能。（3）指导学生通读全文，了解课文大意（通读部分）。通读可培养学生归纳文章或段落主题句和概括大意的能力。（4）引导学生逐段逐句仔细阅读课文（精读整体），了解课文主要情节，获取有关信息，同时完成具有一定难度的自编题。通过这一过程的细读，使学生达到深层次理解的要求，以培养学生综合思维能力和用英语思考的习惯。（5）引导学生再次阅读课文， 从整体上把握课文结构和对作者的评价，巩固对文章内涵的理解。这样融课文教学于语篇中，使学生在平时的课文学习中，逐渐获得对英语的感知力、思维力及综合运用语言的能力，从而提高阅读深层理解力，为适应新型的阅读测试打下坚实的基础。在课文教学过程中，对词汇的教学应坚持词不离句，句不离文的原则，将词、句、文三者融为一体，这就是所谓的通过语境学词汇。语境（context）可以展示词语的具体用法以及它们的搭配。通过语境学习词汇可以大大提高学习效率。众所周知，一词有多意，一旦离开语境，很多词的意义便含糊不清。因此，讲解单词应按照单词词组句子课文的顺序进行，使学生在具体的语境中识字、解词，准确理解单词、短语在文章中的含义，从而在整体上掌握文章的结构与主旨，达到识词、记句、通文的目的。对课文中出现的语法知识的讲解，也应体现整体性原则，可采用示范、归纳、应用三个步骤。先呈现出课文中出现的含有该语法现象的句子，启发学生理解分析具体的语法现象。然后演示出与该语法知识有关的一些例句。这些例句最好选用学生以前学过的或其它短而精的，也可用高考题，使学生从中归纳出语法规则和要点。归纳总结后再设计情景，用所学的知识进行快节奏地操练和交际活动，确保学生当堂消化吸收和巩固所学语法知识。2、实践性原则外语是一门实践性很强的课程，语言知识的获得和能力的培养只能来自不断的训练、积累和重复。教育家迈克尔韦斯特说过： “语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。”教育家埃克斯也说过：“凡是课堂上绝大部分的活动是由学生而不是由教师进行的课，就是最成功的课。”这些话明白地告诉我们，语言实践的正确方法是师生共同活动，双向交流。即以学生为主体，教师为主导，充分调动学生积极性，让学生在课堂上尽可能多地进行交际活动，使师生双方的教与学活动达到活跃和谐的程度。在双边活动中，要处理好教与学的关系：教师是主导，学生是主体，其内容应包括：教师指定学习任务学生明确任务，发现问题；教师指导学生讨论学生研究问题解决问题；教师组织操练活动学生智力操作行为形成； 教师组织发展性作业学生智慧能力得到发展。双边活动应贯穿于整个课堂教学的全过程，在这个过程中应遵循以下教学原则： 教师指导，学生先学；学生自学，教师检查；教师启发，学生解答；教师示范，学生运用；学生讨论，教师小结；教师精讲，学生多练。三、优化课堂教学的措施1、交际化语言实践对掌握英语交际本领具有决定性作用，因此，在课堂教学中教师要注意情景和意境相结合，结构和功能相结合，知识和能力相结合，增加语言实践量，开展师生双向交流，加强语言信息刺激，引发求知欲望，让学生在大量的交际活动中学习外语，在交际活动中获得和提高交际能力。2、大容量课堂容量对一节课的成败作用非同小可，教师心中一定要有数，要划出本节课中最主要、最本质的东西，并选择讲课的最优逻辑顺序。讲练的着眼点应该是突出重点，解决难点，落实语言点。要加大课堂教学密度，提高课堂达成率，科学分配时间，提高课堂效益。传统的讲述法、谈话法、交际法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。在课堂上只有结合运用了多媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。3、启发式启发式教学不仅激发了学生主动求知、主动超前学习、主动扩大学习范围和内容的欲望，而且能调动他们的思维积极性、创造性， 培养他们的分析、解决问题的能力，还使学生对学习效果及时地进行自我分析，总结经验、发现不足，使他们的听说读写能力得到充分的培养，并达到知识、能力、思维、速度四大要素的和谐统一和同步提高。完整的英语课堂教学环节一般应有复习、导入、新知、操练、巩固等。每个环节中都必须注意使用启发和趣味教学法。4、