让数学课堂趣味飞扬.doc

安阳市教育局教研室、教育学会教科研论文评选登记表 2012年5月30日姓名李伟华单位（盖章）安阳县马家乡第一初级中学职称中教一级学 历本科学科数学是否市教育学会会员是（ ） 否（） 其它学会：论文题目 让数学课堂趣味飞扬论文内容摘要 趣味教学贵在培养学生的主体自觉,提高学生主体学习的兴趣。学习起来乐此不疲，就会变“要我学”为“我要学”。教学过程中，老师要设法激发学生的学习兴趣，开发学生学习的主体性。优化课堂结构，使学生能够自主地、独立地、创造性地学习，不但“学会”，更“会学”,“乐学”。市教研室教育学会意见 盖 章 年 月 日等级评审编号安阳市2012年度教育科研论文安阳市2012年度教育科研论文让数学课堂趣味飞扬 论文摘要：趣味教学贵在培养学生的主体自觉,提高学生主体学习的兴趣。学习起来乐此不疲，就会变“要我学”为“我要学”。教学过程中，老师要设法激发学生的学习兴趣，开发学生学习的主体性。优化课堂结构，使学生能够自主地、独立地、创造性地学习，不但“学会”，更“会学”,“乐学”。 关键词：趣味 激励 参与 乐学趣味教学贵在培养学生的主体自觉,提高学生主体学习的兴趣。学习起来乐此不疲，就会变“要我学”为“我要学”。教学过程中，老师要设法激发学生的学习兴趣，开发学生学习的主体性。优化课堂结构，使学生能够自主地、独立地、创造性地学习，不但“学会”，更“会学”,“乐学”。一、建立和谐融洽的师生关系 师生之间建立和谐融洽的关系这很重要，人的认知与情感密不可分，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。，要让学生对数学学习有兴趣，学生喜欢老师是很重要的一点。教师应以真诚的心与每一位学生交流，教师的和蔼、亲切、活泼、幽默，会使学生在课堂上的学习变得非常轻松、愉悦，略显枯燥的数学知识会变得生动有趣，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而感受到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。 二、教出趣味，让学生对数学产生兴趣 把数学教出趣味的手段是多方面的。教出趣味，让学生对数学产生兴趣有多样，比如借助多媒体，采用有趣的活动形式进行教学，如小组讨论竞争，动手操作折叠，生活中的数学让学生体验，让学生会积极参与，兴趣自然很高，在活动中真正体会学好数学的重要性。亲手实践法，组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，例如在讲三角形内角和为180时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180，使学生享受到发现的快乐。兴趣能推动着学生努力地去听课、去学习、去探究,教学灵活的目的只有一个：让学生学得愉快，学得扎实，更有效地实现教学目标。 课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入环节， 要想上好一堂数学课，“良好的开端是成功的一半”。趣味导课，引人入胜。如类比导入法，反馈导入法，设疑式导入法，直接导入法，亲手实践导入法等，一开课就把学生牢牢地吸引住，会不由自主地引起学生的无意注意，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考了问题。在不知不觉中进入课堂，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。 三、积极挖掘教材，激励学生参与 在教学过程中，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素和学生实际，灵活采用多种教学方法和手段，创造快乐的学习方法，激发和培养学生学习数学的兴趣，学生的学习就会变“苦”为“乐”，数学教学工作就会事半功倍。 在教学过程中，教师根据教学内容，创设情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考，讨论的兴趣，引出要讲授的知识，在“讲三角形相似”时，我是这样引入：同学们去过赵家河，我们如何能测量出河的宽度？学习了这节课的知识之后，大家就能回答这个问题了。学生怀着好奇，听得格外仔细和急切。欢快中，学生已能应用所学的知识解决问题了。以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。 让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，教师要让学生去、动口说、动手操作、动脑想，动手算，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。例如在讲三角形内角和定理证明时，在课前让每个学生剪一个三角形，在课上让学生把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，问学生有几种拼法，通过学生亲自动手拼凑发现辅助线的四种做法，小组讨论并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使学生积极思维，达到发展智力，培养能力的目的。 四、语言要精练，有魅力，提高效率。 语言要有激励性。教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解圆锥侧面积时，教师只需讲 扇形与圆锥之间的联系，语言要精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。 例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，教师可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。 要善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，富有感染力，使学生透过教师教学语言，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。 五、指导学习方法，给学生学习的钥匙 改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。教会学生“读”，并指导学生“读一读、划一划” ，掌握预习的方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法.这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。鼓励学生“议”，在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，在“试验观察猜想论证”中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力. 引导学生勤“思”，它是学生对问题认识的深化和提高的过程，在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。 注意培养学生发现问题和提出问题的能力，重视发散思维，教无定法，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、分析、猜想、类比、归纳、等思想方法，主动地发现问题和提出问题。教师要将总结的机会尽可能地放给学生，有意识地让学生总结，同时还应引导学生解题后反思知识点和解题技巧。 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。 教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，