一点通第五册课文答案.doc

第一单元参考答案今生今世的证据课前预习单二、课文字词1给下列加点字注音烟垢（ gu ） 骨骸（ hi） 榆树（y ） 瘸腿（ qu ） 横杈（ ch ） 渗浸（ jn） 恒久（ hng） 牲畜（ch ） 土坑（ kng） 门框（kung） 打夯（ hng） 村巷（xing）一缕 (l ) 抹泥巴（ m ） 抹杀 ( m ) 抹布 ( m )圈棚（jun ） 仓皇（cng）2解释下列词语烟垢： 垢：脏东西。仓皇：匆忙而慌张。恒久：永久，持久。恒，永久。面目全非：事情的样子改变得很厉害（多指贬义）。漫长：漫：广阔，长打夯：用夯把地基砸实。夯，砸实地基用的工具。渗浸：又称浸渍，浸透，渗透。三、理清课文写作思路第一部分（第13段）：曾经生活过的故乡事物是自己生命历程的证明。第1段：带着一种逝去才知珍惜的伤感反思“不懂得怜惜曾经拥有的事物”，以及想当然地认为新事物会代替它们的错误想法。第2段：写自己现在已明白“曾经拥有的事物”是“我今生今世的证据”，希望这些“证据”能够留下。第3段：总结第一部分，重申懊悔之意。第二部分（第46段）写曾经的生活没有了见证。第4段：回忆曾经的生活。第5段：感伤曾经的生活现在无人关心。第6段：总结第二部分，写曾经的生活不可见证。第三部分（第78段）：写故乡的改变及引发的思考。第7段：写故乡的改变。第8段：写作者由故乡面貌的变化引发的对生命价值的疑惑。第四部分（第9段）：以“家园废失”结束全文，使全文笼罩在浓浓的伤感之中。四、归纳主题思想作者描绘了故乡与自己生活息息相关的一系列事物，用朴素深沉的文字描绘了他记忆中的故乡生活，用拟人的手法与“曾经拥有的事物”对话，感慨人世沧桑多变的同时，表达了对故乡和土地的深深的眷恋、懊悔与伤感之情以及对人生意义的感悟。五、归纳写作特点 1. 对场景的描写非常细腻。2对物的记忆非常个人化。课堂探析单活动一：2朗读指导。刘亮程用“今生今世的证据”来命题，显示出理性的严肃和哲学的元素，表达对故乡的深情厚意。因此朗读时应深沉些，声调不宜过高，语速不宜过快，情感不宜过度，要读出怀念、遗憾、自责、悲伤、期待等复杂的感情。活动二：1.第1段：院墙、树、圈棚和炉灶 （曾经拥有的事物）。第4段：视觉形象：看见过大地深处的大风；听觉形象：一只大鸟在夜晚的叫声；亲身经历：沿着黑寂的村巷仓皇奔逃第6段：旧房子、路、人、牲畜、风第8段：大红公鸡、黑狗，一缕夕阳 综上所述，所谓的“证据”，就是原来家乡的事物，家乡的一草一木。证明往日生活的痕迹，生命存在的依据。 2我离开故乡的时候不懂，那说明现在已经懂了，懂得“过去曾经拥有的事物应当怜惜”。表达了作者对自己年轻时不懂得乡土之情的遗憾和懊悔，同时表达了强烈的思乡之情，对生命证据的珍爱之情。对自己当初不懂得珍惜的自责之情，对家园的思念之情。3需要证明。人活在世界上是需要对象来证明自己的，如同任何事物一样，自己并不能证明自己。证明来自于他人，来自于自己曾经生活过的地方，来自于自己的劳动成果，这些都是人生命的痕迹。 活动三：领悟“证据”1作者怀疑是否真看见过深处的大风，是否真听见过一只大鸟在夜晚的叫声，是否真的沿着那条黑寂的村巷仓皇奔逃，是否真的有过一棵自己的大榆树，是否真的沐浴过那样恒久明亮的月光。因为这些证据都已消失不见。已不能证实以往的生活。2.外在的生存指一个人的物质生活，那么，“内在的生存”就是人丰富的精神生活了。也就是过去的生活经历已经成为每一个人心中独特的体验，如果人“内心的生存”找不到依凭，那么就会产生空虚感和漂泊感。 3.任何物都会随着时间归于沉寂，我们生命的痕迹最终都会消失。4当故乡也就是一个人生命的印记不复存在时，他的生命，他的历史也就成了一片虚空，他没有“根”，也就没有了寄托与归宿，没有了通向未来的方向，他的“回家”，只能是走向“虚无”。 5含义：这里的“家园”不仅指物质层面的“村庄”所代指的诸多物，更指向精神层面的对家园的依恋。家园没有了，失去了，我对家乡的寻找不都成了徒劳吗？当一切不复存在时，人就像失去了根的浮萍，既丧失了“根”，又会失去魂牵梦绕的精神寄托。以寻找家乡未果的失落，反衬对家乡的难忘，抒写难忘的乡愁。读了这句话，我联想到“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，陶渊明隐居的真正缘由；我联想到巴以战争的自杀性爆炸事件，当自己的家园被侵占，自己的信仰被剥夺，他们走上了极端；我联想到为什么每年的春节，还乡的人流这么庞大，因为他们的精神依托在故乡；我想到为什么海外游子那种“未老莫还乡，还乡需断肠”的刻骨铭心；我想到“树高千丈，叶落归根”“背井离乡，飘扬过海”；我想到失去土地的农民，就如同失去他们的依靠。（言之成理即可）6.我们对故乡的情感有时候不完全是表现在对物的留恋上，更多的时候是心中的感觉。只要心中保留有对旧日生命的情感，成为精神财富与思想的寄托，那么家园永远不会废失。这也是具体的家园不能够等同于精神的归宿的原因，具体的家园远不是精神的家园，家园只是精神归宿的一个代名词。7.失去了精神的家园，人才会真正地无家可归。活动四：1.这种寻找在我们现实生活中表现为怀旧。谈往事：略2回忆的内容中都有一个主人公“我”存在，每一个人的回忆都是对自己过去生活的回忆。人是能够感知时间无情的动物，明知旧日时光的一去不返，旧地重游，物是人非，能够证明我们存在过的东西是物，那是我们人类经历和情感依附的唯一证明，所以人怀旧的实质就是人对自己过去生活和情感的留恋。3旧事物的消失，也就是我们情感依附物的消失，这必然会造成我们的情感无处可托，造成我们空虚感和漂泊感。活动五：追悔怀疑无奈第一部分，那些“院墙”、“树”、“圈棚”、“炉灶”、“草”、“房子”都是可以证明自己曾经生活的证据，然而，在意识自己到需要这些证据来证明自己曾经的生活时，它们却因自己曾经的疏忽而不存在了，表达了作者的懊悔之情。第二部分，对过往生活的许多情景提出了怀疑，反复地、不停地追问，把对过往生活的追忆从希望物质的明证提升到要求精神见证的高度。 第三、四部分，“我”知道这些过往生活的证据终将灰飞烟灭，不复存在。一切物质的明证必定随时间流逝而消亡，这是宇宙变化亘古不变的道理。这一认识，让作者感到无奈。 活动六：本文在写作上的最大的特色是对场景细腻的描写。其次，对物的记忆非常个人化。因为，故乡对人的意义并不是雷同的。比如“一场一场的风吹倒旧墙、刮破院门，穿过一个人慢慢松开的骨缝”，“地深处的大风”，“更黑，更猛，朝着相反的方向，刮动万物的骨骸和根须”，“恒久明亮的月光”，“它一夜一夜地已经照透墙、树木和道路，把银白的月辉渗浸到事物的背面”。课后检测单一、基础知识1-5 A C D B A 6-10 B D D B A 二、阅读理解（一）1-4 D A B C （二）1（1）“捣”字形象地写出了那个瘸腿男人追我时的跑步姿势。（2）“渗浸”一词写出月光浓如乳而且照的时间恒久。2作者写了村庄的风、鸟、瘸腿男人、大榆树和月等一些事物，写出了村庄的素朴、纯净、天然、安详。3.解析：反问必须是无疑而问，而且参考答案就是问句中，设问句是自问自答。这里的问句是一种特殊疑问句，既不是反问也不是设问。答案：不是反问句。表现出作者在回忆往昔生活时一种难以肯定的心理状态，正说明过去的一切和现在有多么大的变化，这正说明需要有东西来证明。拓展延伸单1我为花的美(或“生机”)所感动。荒草对生机的积攒一如我目光中的饥渴，我喜爱它并能与它相伴，因而感到满足。2由上文的回忆过渡到下文的感怀。3与大自然的和谐融合能使人感到愉悦；大自然的美好能使人产生对美好未来的憧憬；人应当在关注自身的同时关注更为广泛的自然空间；人无法完全理解自然，与大自然悲哀地相隔着。要点一点通：这里的“家园”不仅指物质层面的“村庄”所代指的诸多物，更指向精神层面的对家园。家园没有了，失去了，我要到哪里去寻我的家园呢?又怎么能找到我的家园呢?我对家乡的寻找不都成了徒劳吗？当一切不复存在时，人就像失去了根的浮萍，既丧失了根深蒂固，又会失去魂牵梦绕的精神寄托。以寻找家乡未果的失落，反衬对家乡的难忘，抒写难忘的乡愁。五 味课前预习单二、课文字词1汆汤（cun ） 傣族（ Di ） 焐酸（w ） 芋泥（ y ） 蕹菜（ wng ） 蘸水（zhn ） 炉灶（zo ） 涮涮（ shun ） 苣荬菜（q mi ） 佧佤族（k w ） 台州（ ti ） 掰开（ bi ） 莴苣（ w j ） 豇豆（ jing ） 臭卤（ l ） 芥菜（ ji ） 苋菜（xin） 菜杆（ gn ） 干酪（ lo ） 秸秆（ ji ）2涮：把肉片等放在滚水里烫一下就取出来蘸作料吃。汆汤：把食物放在开水里稍微煮一下。迢迢：形容道路遥远。掰开：用手把东西分开。干酪：干酪，又名奶酪、乳酪，或译称芝士、起司、起士，是乳制食品的通称。蕹菜：即空心菜。苣荬菜：菊科植物，又名败酱草。趋之若鹜：像鸭子一样成群跑过去。多比喻许多人争着去追逐不好的事物。（含贬义）不相上下: 分不出高低好坏。形容程度相当。相：互相。三、第一部分（1-7） 介绍酸味。第二部分（8-11）介绍甜味。第三部分（11-17）介绍苦味。第三部分（18-20）介绍辣味。第五部分（21-22）介绍咸味。第六部分（23-29）介绍臭味。四、作者借助人们熟知的酸、甜、苦、辣、咸、臭等六味，饶有兴趣地介绍了全国各地食物的味道，为我们呈现了一幕幕栩栩如生的民俗画卷，揭示了我国丰富的民俗文化内涵，饱含生活的满足感和对民生的关怀。五、1.取材于生活中的琐细小事，写得有滋有味，妙趣横生。2.语言朴实平淡，幽默、雅致而含蓄。3.民俗文化内涵丰富。课堂探究单活动一：2朗读指导。本文语言朴实平淡，雅致而含蓄。朗读时语调应和缓，但应读出韵味，读出一种亲切感。活动二：初识六味1.酸、甜、苦、辣、咸、臭2.“五”是个虚数，在这里指多种味道。活动三：酸：山西人下馆子，还没点菜，先喝三调羹醋。 山西丈母娘以酸菜缸的数量来考察姑娘婆家的家底。甜：别人认为“番薯糖水”没什么好喝的，但广东同学却说“好嘢！”苦：一个贵州女演员的妈妈寄给她一包鱼腥草。辣：剧团有一个干部，是个吃辣的专家，全国各地的各种辣椒，他都千方百计地弄来吃。咸：有个同学，是台州人，到铺子里吃包子，掰开包子就往里倒酱油。臭：一个同志为爱人从南京带臭豆腐干回家，在火车上引起一车厢人强烈抗议。活动四： 菜 名 产 地 味 酸 菜雁北 酸酸菜白肉火锅辽宁羊肉酸菜汤下杂面北京酸 笋福建、广西酸 饭延庆菜 名产 地 味 道炒鳝糊无锡 甜 夹沙肉四川芋头扣肉广西番薯糖水广东菜 名产 地 味 道苣荬菜北方 苦 则尔根贵州菜 名产 地 味 道牛肉粉越南 辣 涮涮辣云南麻辣烫四川菜 名产 地 味 道咸菜浙江 咸 咸鱼浙江菜 名产 地 味 道臭豆腐湖南长沙 臭 苋菜秸子江苏、湖南臭豆腐乳北京活动五：1.我家曾有老保姆，正定乡下人，六十多岁了，她还有个婆婆，八十几了。她有一次要回乡探亲，临行前称了二斤白糖，说她婆婆就爱喝个白糖水。分析：既写了食物的滋味，也写了生活的滋味；既有温情，也有生活的无奈和辛酸。我们吃辣是在昆明练出来的，曾跟几个贵州同学在一起用青辣椒在火上烧烧，蘸盐水下酒。分析：把饮食口味与人生的回忆紧密连在一起：如此艰苦的条件下，仍然自得其乐，真是书生意气，挥斥方遒！2.有趣 有味 有生活气息有趣：登不上大雅之堂的臭豆腐竟然引发了最高领导人的最高指示，实在令人捧腹。一个同志听从老婆嘱咐，千方百计带了一点臭豆腐，却引起一车厢人的强烈抗议，这该有多臭呀！这些事例看似信手拈来，却又妙趣横生。有味：我在美国吃过最臭的“气死”（干酪），洋人多闻之掩鼻，对我说起来实在没有什么，比臭豆腐差远了。干酪cheese，翻译成“气死”，气死美国人的臭味，竟然比中国的臭豆腐差远了，足见作者的风趣。通过比较，可以看出来这种臭堪称世界之最了。有生活气息：做臭菜的情景、小贩沿街叫卖情景。做臭菜情景的描写表现出作者对生活的热爱，引起读者联想，勾起了强烈的食欲。活动六：第一，取材于生活中的琐细小事，写得有滋有味，妙趣横生。比如对五味的爱好，山西人爱吃酸，四川人爱吃辣，广东人爱吃甜，这些我们都知道，但到了作者笔下，就化为写作的素材。第二，语言朴实平淡，雅致而含蓄。第三，本文民俗文化内涵丰富。文中作者饶有兴趣地介绍了全国各地食物的味道，地域不同，民俗不同，食物的味道也不同。课后检测单一、基础知识1-5 B C A D B 6-10 B D C C A二、阅读理解（一）C B D A （二）1.选文出自五味，作者是汪曾祺。主题思想：作者借助人们熟知的酸、甜、苦、辣、咸、臭等六味，饶有兴趣地介绍了全国各地食物的味道，为我们呈现了一幕幕栩栩如生的民俗画卷，揭示了我国丰富的民俗文化内涵，饱含生活的满足感和对民生的关怀。2. 味道：酸味、甜味。举例：山西人还爱吃酸菜，雁北尤甚。什么都拿来酸，除了萝卜白菜，还包括杨树叶子，榆树钱儿，有人来给姑娘说亲，当妈的先问，那家有几口酸菜缸，酸菜缸多，说明家底子厚。分析：写出山西特别是雁北的人对于“酸”的厚爱，一句“什么都拿来酸”就形象地刻画出他们嗜酸如命的特点。在概括描述之后，作者又从一个细节，有人给姑娘说亲，当妈的判断对方家底厚薄的依据，就是“酸菜缸”的多少，充满生活情趣。我家曾有老保姆，正定乡下人，六十多岁了，她还有个婆婆，八十几了。她有一次要回乡探亲，临行前称了二斤白糖，说她婆婆就爱喝个白糖水。分析：既写了食物的滋味，也写了生活的滋味；既有温情，也有生活的无奈和辛酸。拓展延伸单1. 叙议结合或先叙后议。2. 一只乌龟，经远洋来而无羌，后来却吃香蕉撑死了。 或购得乌龟，运回乌龟，乌龟撑死。或买乌龟，运乌龟，喂乌龟，乌龟撑死。 3.先写乌龟经三个月的远洋而来，以为它死了，没想到它居然好端端的，写了它不畏恶劣环境的顽强的生命力，后来写它出人意料地被香蕉撑死了。这样，强烈地对比，突出了“困危并不全然可畏，饱足也不尽然可喜，在饱足中的节制可能比困危中的忍耐还要艰难呀”这一主题。4. 生命在困苦中坚韧，在安逸中萎靡。要点一点通：我家曾有老保姆，正定乡下人，六十多岁了，她还有个婆婆，八十几了。她有一次要回乡探亲，临行前称了二斤白糖，说她婆婆就爱喝个白糖水。这句既写了食物的滋味，也写了生活的滋味；既有温情，也有生活的无奈和辛酸。臭物中最特殊的是臭苋菜秆，臭熟后，外皮是硬的，里面的芯成果冻状。噙住一头，一吸，芯肉即入口中。这是佐粥的无上妙品。这句把吃法写得有形有声，虽然没有直接讲味道如何，却更能引发我们丰富的联想，勾起了强烈的食欲，表现了对生活的满足感，充满生活气息。 大地上的事情课前预习单二、课文字词1营巢（ cho ） 酒盅（ zhng ） 坟冢（ zhng ） 撒种（s ） 褪色（ tu ） 繁衍（ yn ） 漂泊（ b ） 崛起（ ju ） 偃卧（ yn ） 蜷曲（qun ） 穴居（ xu ） 檩条（ ln ） 椽子（ chun ） 怵目（ ch） 喙（ hu ） 蜣螂（qing） 蕴含（ yn ） 鹞子（ yo ） 鹧鸪（ zh g ） 飒飒（ s ）贫瘠（ j ） 羁绊（ j bn ） 哺育（ b） 雏鸟（ ch） 肥硕（ shu ） 吞噬（ sh ） 溯风（ s ） 迸绽（ bng ） 拾掇（ duo ） 诀别（ ju ） 粗糙（ co ） 锄头（ ch ）2榆英：榆树的花。英：花。偃卧：仰面躺下。偃：仰面倒下。檩条：架在屋架或山墙上面用来支撑椽子或屋面板的长条形构件。怵目：为眼中所见而害怕。怵，恐惧、害怕。蕴含：包含。蕴：包含。贫瘠：土地薄；不肥沃。羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁：拘束。拾掇：整理，归拢溯风：逆风。溯：逆着水流的方向走。诀别：分别（多指不再见的离别）。诀：分别。丰衣足食：形容生活富裕。纷纷扬扬：（雪、花、叶等）飘洒得多而杂乱。三、一、蚂蚁营巢的三种方式； 二、纷纷扬扬的雪；三、日出日落的时间和速度； 四、熊蜂的尸体；五、树上的麻雀； 六、田野上空徒劳盘旋的鹞子；七、空地上的孩子； 八、孩子的烦恼；九、黎明时麻雀的叫声； 十、勇士蚂蚁；十一、五月的麦田； 十二、阳台上的麻雀；十三、地表的残雪； 十四、原野上逆风而行的火首；十五、田野的精灵； 十六、干干净净的田野；十七、啄木鸟的声音； 十八、奇异的日出；十九、失巢的蜂； 二十、太阳的道路；二十一、春天的感触；四、课文呈现了一种久已被我们熟视无睹甚至因审美知觉麻木钝化而遗忘了的大自然景观，反映了他对发生在大地上的事情的了悟，对最原始的风景的深深的缅怀，表达了作者热爱自然，亲近自然，敬畏自然中一切生灵的情感。五、1.语言洗练、隽永、耐人寻味。2.采取断片式写法。3.白描、比喻、议论三者有机融合。课堂探究单活动一：2朗读指导。作者满含对自然的深情，朗读时应深情些，语调应和缓，应读出韵味，读出一种亲切感。活动二：自然景物：蚂蚁、麻雀、鹞子、太阳、熊蜂、小鸟、火首、田野等人的活动：孩子活动三：（一）1.两者除动作相似以外，他们磨砺的都是赖以生存的工具。这个比喻表达了对大地上的生物为生存而作出努力的肯定和赞美。 2. 运用了拟人、比喻的修辞手法，突出了树干对于鸟儿的贡献巨大。（二）1因为田野上是十分贫瘠的。2人类和地球是唇亡齿寒、相互依存、息息相关的关系。3意在告诉我们善待野生动物，善待大自然，善待地球，就是善待人类自己的道理。4（1）动植物急剧减少，荒芜不堪，自然环境破坏严重，尽管粮食产量在不断增加。（2）对田野往昔繁荣的向往，对今日自然环境遭到严重破坏的深深的忧虑之情。活动四：1.都不相同。第一次写蚂蚁是从蚂蚁精心建造自己美观实用的生活家园角度来写的，第二次写蚂蚁是从蚂蚁觅食的角度的。第一次写麻雀是写它们怡然自得的情状，第二次是写麻雀为了抚育儿女风雨无阻的精神。2.略活动五：（1）准确写出了蜂的动作特点，还能使读者联想到泰然处之的神情。（2）不可以。去掉就变成野兔完全绝迹了，与事实不符。（3）这是从日落和日出以及熊蜂的尸体中感悟出的一个人生哲理：衰落和死亡总是比崛起和新生容易，暗示我们要珍惜一切拥有。活动六：对事物的细心观察；对自然与生命的领悟，作者对大地的深情。活动七：1不是天堂。这种现状是由于人类对地球滥采滥伐，任意掠夺，肆意扩张，滥垦滥猎所造成的。2保护动物，保护植物，保护我们的环境，善待大自然。3人和地球应该是平等的，应该和谐相处。4（1）保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。（2）保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。（3）加强宣传教育，形成正确的环境意识、地球意识等等。课后检测单一、基础知识1-5 B A C D D 6-10 C B A D C 二、阅读理解（一）1-4 C D B D （二）1.不一样。第段写麻雀是写它们怡然自得的情状，第段是写麻雀为了抚育儿女风雨无阻的精神。第段写麻雀是用它与稻田里的小鸟进行比较，以突出小鸟的特征。2.有些人一生从未真正地关注过大自然，并从中获得过生命的领悟与欣喜。含蓄地表示，应用心去感受，热爱大自然，以及大地上生生不息的生命，并努力为生活劳作。3.通过作者对大地的深情这条感情的线索把它们贯穿组合起来。拓展延伸单1. 春雷惊（唤）醒了自然万物。2比喻句，形象贴切地表现了惊蛰“显现出一丝善意的冒犯和介入。”3结构上：承上启下，起过渡作用；内容上：“惊蛰”这一具有“革命”意味的节气，与上文中“显现出一丝善意的冒犯和介入”相呼应，同时为下文展开描述“豁然晴朗”的画面做铺垫。4. “暖和和”运用了叠词，仿佛使人感受到了融融的暖意，突出了人的主观情感，而“暖和了”只是一个气温客观的变化过程。另外，“暖和和”与上句押韵，朗朗上口，符合谚语简洁好记的特点。改动后，句子没有了这样的效果。要点一点通：通过作者对大地的深情这条感情的线索把它们贯穿组合起来。课文呈现了一种久已被我们熟视无睹甚至因审美知觉麻木钝化而遗忘了的大自然景观，反映了他对发生在大地上的事情的了悟，对最原始的风景的深深的缅怀，表达了作者热爱自然，亲近自然，敬畏自然中一切生灵的情感。第二单元参考答案落 日课前预习单课文字词（1）m j c xin jin jiqng qng shu wi qio jin yn ju（2）肃穆：严肃而恭敬。 马厩：饲养马的房子。 湔雪：洗雪。天理昭彰：指上天能主持公道，惩恶劝善，报应分明。天理，天然的道理。昭彰，明显，显著。 厥功甚伟：他们的功劳很伟大。 天网恢恢：形容作恶者终究难逃国法的制裁。不可一世：一世：一时。可：许可，赞成，称是。自认为在当代没有一个人能比得上。形容极其狂妄自大，自以为是。理清文章写作思路依据签字的经过，可分成三部分：第一部分：开头“代表到来”，写“签字”的环境、场面布设，以及人物的面貌和言行举止。第二部分：“仪式开始”，签字的经过。第三部分：“投降书脏了”，签字后的余波。归纳文章中心本文是一篇新闻侧记，通过对“日本投降签字”这个历史性事件中重要场景的真实描述，揭示了日本法西斯的没落，激发了每一个中国人爱国热情和民族自豪感，寄托了作者对每个中华儿女的希望铭记历史，爱我中华。归纳写作特色（1）细节描写形象生动，意蕴深远。（2）结构清晰，采用按照时间顺序、事物发展过程安排层次的纵式结构。（3）强烈的现场感和真实感。课堂探析单活动二：整体感知1. 第一部分 总起，交代新闻来源，揭示事件的意义。初步勾描了现场氛围，为全文定下基调。第二部分 “签字场所”，转入中心会场，在受降仪式举行之前，着重写会场布置和人物，特别是记者们的活动状况。第三部分 “白马故事”介绍了美国的海尔赛将军及他的“白马故事”。第四部分 “代表到来”，写了受降仪式双方来到会场的情景。第五部分 “仪式开始”，写了整个签字的过程，是整篇新闻的高潮部分。第六部分 “投降书脏了”，写了签字后的余波，是全篇新闻的尾声。2. 文章开头总写，主体部分按照时间顺序组织材料，每一个时间段，侧重表现每一方面的重要内容。小标题用来概括各部分的中心内容。这样写可以化繁为简，线索清楚，突出不同时段的特点。3. 这里有象征意义，曾经不可一世的日本侵略者今天终于在世界人民面前低头签字投降，如同日落西山一样；日本侵略者当年侵略他国，其以“旭日东升”自喻的国旗，令人望而生恶，如今，它的“坠落”不仅大快人心，且透出作者的嘲讽之意。活动三：探析课文内容1. 真实性是新闻的生命，新闻必须交代所报道事实的来源。本文将时间、地点交代得非常精确，时间精确到分，地点则交待出作者与事件发生地的距离为“两三丈”，说明观察真切，点出自己是事件的见证人和忠实的记录者，说明新闻来源，表明其真实可靠。2. 看上去是闲笔，实际上起到了渲染气氛，把各种人物调度开来的作用。突出上文“简单、庄严、肃穆”的气氛。3. 这一景物描写是静物描写，像“场记”一般，其作用是让读者留下一个心理印象，可以借助文字想象出人物在即将举行的受降仪式中的具体方位，也把前面所提到的“简单、庄严、肃穆”的氛围具象化。4. 联合国签字代表团带来是，气氛庄严而热烈；日本代表团到来时，一无声息。通过对比表明正义必定战胜邪恶，也突出了正义的力量。5. “投降书脏了”，作者借机把日本代表又嘲弄了一番。签字的位置搞错了，与日本人的运气是没有因果关系的，这里只不过的借题发挥。盟军的空军组队飞过“密苏里”号。以浩浩荡荡的声势，参加受降仪式。表明他们是在显示军威，庆祝胜利。一位年轻水手的话，打算将今天受降仪式讲给他的孙子孙女听。这里正好和开头的“永志不忘”向呼应，再次点明事件的意义。活动四：赏析本文的结构1. 作者像是在用一个个生动、感人的镜头来展现签字的过程，使整篇文章条理清晰，每个片段既有机相连，又自成体系。2. 选材应围绕中心。美国国旗的来历和“白马故事”看似貌不相干，实则写出了日本投降后，胜利者发自内心的喜悦与自豪，英武和威严，这些和“落日”相互对应，密不可分。3. 插叙。如“重光一腿之失”、“九一八”等。充实内容，联系历史，感动人心。4. 现场感和真实感是新闻侧记尤为注重的。“我”出现在文中，成为整个事件的亲历人、见证人。这样，将“我”于当时当地所见、所闻、所感与报道融为一体，不仅不会影响新闻报道的客观公正，反而更增强了真实性。活动五：体会文章细节描写的妙处1.麦克阿瑟宣读讲稿，“命令日本皇帝和日本政府的代表，日本大本营的代表，在投降书上指定的地方签字”。这句话既概括又能显示出威严。日本代表重光葵“挣扎上前”“斜身入椅”“椅杖椅边”“除手套”，几乎是一个动作一顿，表现他想用遵守外交礼节，保持外交家的风度种种做作来掩盖精神崩溃的状态。“执投降书看了约一分钟，才从衣袋里取出一只自来水笔”，这个细节生动地显出他作为战败国的代表签字落笔以前装出的矜持，这有意装出来的舒缓之态，显得可笑。梅津美治郎“签字时没有入座，右手除手套，立着欠身执笔签字”从相对明快的动作中，似乎在告诉他人，他想赶快结束这令他尴尬的场面。课后检测单一、基础知识：1.B 2.D 3.C 4.A 5.C 6.B 7.D 8.C 9.A 10.B二、阅读理解（一）11.B 12.C 13.D 14.C(二)15. 细节描写作用：生动地再现了日本向联合国投降的签字场景，将投降方和受降方不同的心理状态传神地描写出来。感情：投降方：大势已去、无可奈何、垂头丧气受降方：扬眉吐气、趾高气扬16. 不会。（1）本文是一篇侧记。侧记是从一个侧面反映新闻事件或新闻人物的通讯。它取材自由，不求反映事件全貌、全过程，但求抓住特点，扣紧受众的兴趣点、回答受众普遍关心的问题。写作时往往夹叙夹议，兼谈感受。（2）“我”在文中是一个见证者，不断出现可以加强文章的现场感，而且可以穿插各种背景材料，使通讯有一定深度。17. 这里突然用了三句文言文，汉语的意味，古雅、含蓄、庄重天网恢恢，是用老子的典故；天理昭彰，表现胜利的欣慰，用白话不足以表达，用古代汉语讲更过瘾，很有文化含量。拓展延伸单18. 修辞手法是比喻、拟物，作者把包身工的住宿比作蜂房，形象生动地说明她们住房拥挤，把她们比作生物，又赋予她们动物蠕动的行为，物化她们，是比喻兼拟物的修辞。揭露她们悲惨的非人生活、更没有人格尊严的社会地位。19. 作者选取最典型的场面，先写环境再写人，通过描写包身工起床后的一系列先后动作、抓住起床的细节、采用点面结合的方式来展示骚乱的情景。它的作用是：说明包身工狭窄的住宿，恶劣的生活环境，起床时骚动不安的情景，表现她们劳累疲惫的形象和备受折磨后麻木、迟钝的精神面貌。揭露包身工制度的罪恶，表达作者对包身工的同情，对包身工制度的愤慨。20. 这句话的语法特点是状语前置，表达效果是突出强调她们疲惫不堪的形象状态，“冲”字写出她们匆忙的动作，害怕挨打的恐惧心理。揭露批判带工老板的凶残。表达作者对包身工的同情，对包身工制度的愤慨。要点一点通1. 现场感和真实感是新闻侧记尤为注重的。“我”出现在文中，成为整个事件的亲历人、见证人。这样，将“我”于当时当地所见、所闻、所感与报道融为一体，不仅不会影响新闻报道的客观公正，反而更增强了真实性。2. 这里有象征意义，曾经不可一世的日本侵略者今天终于在世界人民面前低头签字投降，如同日落西山一样；日本侵略者当年侵略他国，其以“旭日东升”自喻的国旗，令人望而生恶，今天，它的“坠落”不仅大快人心，且透出作者的嘲讽之意。别了，“不列颠尼亚”课前预习单课文字词（1）zi b yng jng rn mng（2）冉冉升起：慢慢地升起。冉冉，慢慢地。世人瞩目：瞩:注视。世人：全世界的人。全世界都在关注某事或人。形容人或事非常重要。子夜：夜半子时，即夜十一时至次日晨一时。理清文章写作思路导语：（第1段）概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗最后一次降落，接载英国王子和港督的游轮离开香港。主体：（210段）集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料。结语：（11）用极其概括的语言叙述英国在香港统治的开始与结束。归纳文章中心这篇新闻按照时间顺序，通过对四个特定场景的描述，真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻。渲染了祖国恢复对香港行使主权时的庄严氛围，表达了浓浓的民族自豪感和胜利的喜悦心情。归纳写作特色（1）新闻事实与背景资料相融合，使人在丰富的知识中感受到深厚的历史内涵。（2）以时间闪回的方式组织材料，重要场景突出。（3）用细节描写、气氛烘托来表现主题。课堂探析单活动二：整体感知1. 标题：别了，“不列颠尼亚”。导语：（第1段）概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗最后一次降落，接载英国王子和港督的游轮离开香港。主体：（210段）集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料。结语：（11）用极其概括的语言叙述英国在香港统治的开始与结束。2. 第一个场景：下午4点30分，末任港督告别港督府，降下港督旗帜；第二个场景：晚上6点15分，在添马舰军营东面广场举行象征英国管治结束的告别仪式；第三个场景：子夜时分，举行中英香港政权交接仪式，米字旗在香港最后一次降下，五星红旗冉冉升起；第四个场景：7月1日零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港。活动三：探析课文内容1. 从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民地统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。实境是永别，虚境是回归和雪耻。标题寓虚境于实境，独具匠心又不留痕迹。2. 这篇通讯的导语部分有三个重点。一个是点题，点明了英国国旗降落后，查尔斯王子和港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国。“不列颠尼亚”号将最后完成接载英国王子和港督撤离的使命。这样就赋予了“不列颠尼亚”号以象征意义。二是揭示全文主旨，在港飘扬了156年的英国米字旗即将下降，香港即将回归。三是导语结束在时间上，为通讯主体部分的时序顺序奠定基础。3. 第一次降旗：4时30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。标志：今后香港再也不会有港督来统治。第二次降旗：7时45分，广场上灯光渐暗，开始了港岛上的第二次降旗仪式。今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。标志：被英国统治了156年的香港终于回到了祖国母亲的怀抱。第三次降旗：在1997年6月30日的最后一分钟，米子旗在香港最后一次下降。标志：英国对香港长达一个半世纪统治的结束。从此中国将对香港恢复行使主权。4. 如：第4、7、11自然段。背景中有历史事件回顾，港督府的修建，英国统治香港的天数，英国米字旗和港督旗的升降等，都有准确的记载，虽然只写了一天中发生的事件，但有很大的历史跨度，容量非常大，使人在丰富的知识中感受到深厚的历史内涵。5. 现实场景。1841年，大英帝国横跨印度洋而来；1997年，“不列颠尼亚”号黯然从海上离去。历史轮回。“从海上来”标志英国对香港的殖民统治正式开始；“从海上去”标志着香港脱离英统，回归祖国。 作者没有任何修饰性的语言，然而就在这不动声色的描写中，胜利的自豪之情，溢于言表。活动四：赏析本文的结构特色1. 在写港督府告别仪式中，加进对港督府历史的追述：“掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在以后的近一个半世纪中，包括彭定康在内的许多港督对其进行过大规模改建、扩建和装修。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。”写广场告别仪式时，加入“156年前一个英国舰长占领港岛，升起英国米字旗”，“今天一个英国士兵在这里降下米字旗”。这样一来，就像电影中的闪回一样，将历史与现实用镜头方式交错出现，不仅画面感很强，而且突出了英国在香港156年统治的终结。历史的回顾更强化了永不再来的意味。活动五：体会文章细节描写及气氛烘托的妙处1. “4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。”这是对末任港督彭定康面部表情的特写，生动的写出了彭定康离开港督府前黯然神伤的神态。通过这一神态，我们能揣摩出彭定康当时复杂的心情，但是不论他如何“面色凝重”，历史的脚步不会为任何人停止，香港终将回归祖国。“港督旗帜在日落余音的号角声中降下旗杆” “停泊在港湾中的皇家游轮不列颠尼亚号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个日落仪式的背景。” 这两处细节描写都与“日落”联系在一起，英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，作为香港特区的紫荆花图案将在香港上空冉冉升起，“日不落帝国”的殖民主义太阳在香港永远的落下了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。2. “蒙蒙细雨中”、“雨越下越大”是天气状况的实写，但两处用笔，写出过程，对仪式的气氛起了烘托的作用；“面色凝重”，是对港督彭定康表情的实写，但在这里做交代，对“告别”仪式的氛围起了点染的作用；“停泊在港湾中的皇家游轮不列颠尼亚号和邻近大厦上的悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个日落仪式的背景”，则将“新”与“旧”、“撤离”与“交接”、“终结”与“新生”这一主题表现得淋漓尽致。课后检测单一、基础知识：1.B 2.C 3.A 4.D 5.C 6.B 7.C 8.B 9.C 10.A二、阅读理解：（一）11.C 12.B 13.D 14.C（二）15. 港督府经历任港督完善，是英国统治的象征，是英政权在港的标志。16. 不能，因为不符合事物发展的正常顺序。17对比。强调了英国殖民统治结束。拓展延伸单18. 不能，从后文看，危机到此根本没有过去。19. (1)“蜡烛的秘密被暴露”或“秘密情报站遭破坏”，(2)她们一家三口的生命将告结束。20. 伯诺德夫人：取出油灯，吹熄蜡烛；大儿子杰克：借口搬柴，端走烛台；小女儿杰奎琳：推说睡觉，拿走蜡烛。要点一点通如课文中“最后”一次的多次出现，强调英国对香港长达150多年的统治终于结束了，中华民族百手来的耻辱被洗雪，中国人民终于可以在自己的国土上行使主权，扬眉吐气了。 皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。“日落仪式”的背景一是“泊在港湾中的不列颠尼亚号，一是紫荆花图案作为英国告别仪式的背景，标志着英国对中港150年来的殖民统治结束和香港自治的新的历史阶段的开始。 全文最后一句语言庄重而含蓄，有深刻含义。“从海上来”指当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始殖民统治。“从海上去”指英国殖民统治的结束。冰河英雄课前预习单课文字词（1）hn dn si j ln ch o zhng bn q（2）混沌：混沌也写作浑沌，中国古人想象中天地未开辟以前宇宙模糊一团的状态，后用以形容模糊隐约的样子；也形容人幼稚糊涂。弥漫：形容一些烟尘、雨雾、香气等，到处布满。也形容路途漫远。凛然：严肃而可敬畏的样子，形容对方很威风。 翱翔：在天空中任意飞翔。头晕目眩：头晕眼花，感到一切都在旋转。有时也形容被事情繁琐弄得不知所措。晕：（头脑）发昏。 眩：（眼睛）昏花。无私无畏：社会（人物）只有在无私的情况下，才能够（放开一切，勇往直前）无所畏惧。人事不省：指昏迷不醒，失去知觉。理清文章写作思路（14）交代了弗罗里达航空公司90号客机因天气原因不能及时起飞。穿插了新闻人物威廉斯的身份及基本情况。（514）交代了90号客机起飞后不久撞到波多玛河的14号大桥上，坠入结冰的波多玛河中。同时穿插回忆了威廉斯童年生活及长大后生活和工作的几个片段。（1525）交代飞机撞毁后的救援，特别描述了一个秃顶的男人在被救援过程中将生机会留给别人的场面。同时通过回忆威廉斯在军事学院学习表现了他勇于迎接挑战的性格以及离婚后他对生活的憧憬。（2630）交代了威廉斯随着残破的机尾一同沉入波多玛河。威廉斯成为了一个拥有普通身份的民族英雄。归纳文章中心本文通过对1982年美国弗罗里达航空公司一起飞机失事事件的描述，穿插介绍了英雄人物威廉斯的身平事迹。采用时间顺序和逻辑顺序相交叉的结构方式，表现了在灾难面前平凡人闪亮的人性美。归纳写作特色（1）在内容上，本文采用创造性报道模式，即不囿于客观介绍事实，而是饱含深情，翔实生动地描写事实。 （2）结构上，上下大小不均，完全突破了倒金字塔的限制，变化多端，难以名类。 （3）语言上，字斟句酌体现记者老到的语言功夫，采用文学叙述语言但又简洁明了，无丝毫的累赘。课堂探析单活动二：整体感知1. 预定的起飞时间1982年1月13日下午2点15分已经过了，飞机却没有起飞。下午3点37分，波音707飞机得到起飞通知。飞机排在第16顺位待飞的时候，机翼上又开始结冰。下午3点59分，这架咆哮着的喷气式客机冲到了跑道尽头，摇摇晃晃地离开了地面，它仍极力挣扎升高。下午4点01分，90号班机撞到波多玛河的14号大桥。下午4点20分，人们听到一架美国交通警察队的直升机的轰鸣声。时间是下午4点30分飞机失事后的29分钟，直升机救人之后的10分钟终于轮到了那秃顶的人了。2. 威廉斯是亚特兰大联邦储备银行的高级督察，经常定期巡视遍布在五六个洲的若干家银行。5岁时患上罕见的髋骨良性瘤，因为这个病，他要忍受剧烈的疼痛，因此在病痛折磨的童年，他非常珍惜生命，也练成了在日常生活中找到乐趣的本领。10岁那年，他做了手术，终于摆脱了病痛，至此他更加热爱生命。1950年，他通参加舞会，在结束后，佩琪遭到陌生人的骚扰，威廉斯镇定地赶走了陌生人。1953年，威廉斯进入军事许愿学习，他认真好学，严格自律，造就了他勇于挑战的性格。威廉斯离婚了，但是这并没有减少对前途的乐观情绪，一到周末，他就和他的两个孩子一起玩，有时候带着他们去郊外露营。46岁的威廉斯有了未婚妻卡罗尔比格斯，他们即将结婚。当时，他一直在弗罗里达的一家银行进行调查，调查的结果让他非常难受，他为别人的前途而痛心。1982年1月13日，他登上了佛罗里达航空公司90号班机，因为天气原因，飞机起飞没有多久就坠入波多玛河，由于他坐在机尾最安全的位置，没有立即下沉，在被救援过程中，他把多次机会给了另外的幸存者，最终他随着机尾沉入河底。他的事迹感动了美国，他的名字载入国会记录成为了“为通报作出最大牺牲的民族英雄”。活动三：探析课文内容1. 主要运用了描写的表达方式。第一小节的环境描写突出了当时环境的恶劣，暗示了灾难的即将到来。第二小节的人物语言和情态描写突出了在灾难来临前的郁闷氛围，同时引出主要人物，特别是“大笑”突出了威廉斯乐观开朗的性格，为后面的援救张本。2. 此为灾难性新闻，但记者并没有按照概括现场残局及死伤数据的灾难性新闻写作模式进行报道，而是以一个人的维度描绘事件，着重于新闻人物本身，将之放到典型环境中刻画。记者紧紧抓住了威廉斯个人在灾难当时的表现，由点及面，从而自然而然地描绘出灾难现场，如“在捞起的79具尸体中”意在叙述事件，实则交待了灾难数据。这是对新闻事件本身负责，对受众负责。3. 按照新闻价值的“效应说”，从受众角度来看，新闻价值是指为受众所喜闻乐见的程度以及它在社会中所产生的影响或效应。在灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡