个案记录20149.doc

个案（由由部） 保教研究幼儿个案分析幼儿姓名徐嘉源日期2014-9-1记录人刘瑜引起我关注的表现： 1、每天来园哭闹时间比较长，一边抹眼泪一边反复安慰自己，不断地说自己“最乖”、“是好孩子”。2、午餐的时候，完全不会自己进餐，握着小勺将碗里的饭、菜、汤混在一起，然后再舀在桌子上。跟他说好一口一口吃饭，他答应了，转身又开始“混食”。3、每次喝水的时候都有自己的“创意行为”，有时候他倒了一杯水走到一边慢慢倒在走廊地上；有时候他倒了一杯满满的水悄悄放在茶杯箱里其他小朋友的茶杯位子上；有时候户外运动中，他倒好水将杯子放在场地中间。4、一日活动中不时地要将自己的衣服弄湿、弄脏，有时洗手时弄湿了，有时吃饭时弄脏了。我对原因的解释： 1、 徐嘉源是2011年7月21日出生的，他的月龄较小，充分表现出小年龄幼儿的特点，情绪不稳定，生活自理能力弱。2、 在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都围着他转，大家都把他当成“开心果”，没事就逗着他玩，根本不用他自己动手做自己的任何事情。3、 家长对孩子的幼儿园生活比较担心，希望他能够尽快适应，但是又不能坚持培养他的生活自理能力。4、 徐嘉源初次进入幼儿园这个集体环境，对一日活动中的所有环节都感到陌生、新鲜，对集体规则毫无概念，因此表现出在家庭生活中的一些行为。5、 小年龄的幼儿自我中心还比较强烈，不容易受到周围其他同伴的影响。我与孩子本人、家长、同伴等人的互动计划：与孩子本人互动计划：1、 转移他的注意力，消除离别焦虑情绪。2、 通过个别指导、个别化学习活动等培养他良好的进餐习惯，试着自己穿脱衣服。3、 在一日活动中的一些生活环节对他有一些特别的关注。与家长互动计划：1、 向家长反馈幼儿的在园情况，请家长配合，送孩子来园时不过多纠缠。2、 建议各位家庭成员达成一致，坚持让幼儿正确使用小勺自己吃饭。3、 在家中尽量让幼儿自己的事情自己试着做。与同伴互动计划：1、 午餐时，周围安排一些进餐习惯比较好的幼儿，鼓励徐嘉源学着他们的样子做。2、 请个别能力比较强的幼儿关注他的生活环节，提醒他正确的做法。互动计划实施记录：片段：（9-16）早上，我等在校门口，远远就听到徐嘉源的哭声，只见他外婆抱着他来到幼儿园门口，要把他放下来，他拉着外婆不肯撒手，外婆把他的手拉开，转身就快速离开了。徐嘉源哭得更加伤心了，我连忙上前牵着他的手，把他带到洗手台前洗手，我一边指导他洗手一边安慰他：“外婆很快来接你，她去买菜，做好事情就来接你”他一边洗手一边不停地说：“外婆会得来接我的对吗？我最乖对吗？我想外婆”整个洗手、擦手、拿晨检牌的过程徐嘉源都在不停哭泣，重复着“想外婆”。我带着他上楼梯的时候，对他说：“你想外婆啊，那你就叫我外婆吧，我做你外婆。”徐嘉源马上大声地叫我：“外婆！”我回答他：“诶，我这个外婆专门在幼儿园里陪你，还有个外婆专门来接你，好吗？”徐嘉源说：“你这个外婆专门在幼儿园里陪我，还有个外婆来接我，好的。那你要做我的外婆的。”“好的，你就叫我外婆吧。”徐嘉源又叫了我两声外婆，渐渐不哭了，比较平静地走进教室，和小朋友们一起去搭积木了。分析和调整：分析：徐嘉源2011年7月出生，月龄比较小，离别焦虑情绪比较强烈。他从小由外婆照顾，因此对外婆特别依恋，要和外婆分开一整天他接受不了，尤其是和外婆道别的时刻特别伤心。徐嘉源的外婆非常配合幼儿园的工作，也期待孩子能够尽快适应幼儿园生活，因此送孩子来园的时候也没有过多纠缠，看到老师在，往往是放下孩子就离开了。我做了一回徐嘉源的“外婆”起到了很好的效果，他叫了我几声“外婆”之后情绪明显好转。看来我为他找到了一个情感上的寄托，“外婆”是安全、可信赖、依恋的象征，在幼儿园里也有了一个“外婆”，一下子让他感到踏实了，不再焦虑了，我做了一回这样的临时外婆也很有价值。调整：在日常活动中积极培养徐嘉源和老师之间的亲近关系，让老师也成为他心目中亲切的、可信任的人，那么“幼儿园的外婆”会成为“幼儿园里的老师”，孩子才真正开始认同幼儿园，适应幼儿园生活。 片段：（10-20）午餐时间，孩子们洗完手，坐到自己的位子上，开始进餐。徐嘉源坐到位子上，一手举起勺子，一手扶着玩，开始“铲”碗里的饭。我将他的勺子调整成正确的拿法，督促他开始吃饭。我在其他小组巡视了一圈之后，转身看见徐嘉源正对着他的饭菜汤忙碌着，只见他将汤舀进饭碗里，用勺子在饭碗里戳几下，再将菜碗里的菜舀进饭碗里，搅拌折后，一点点地舀在面前的桌子上我急忙到他面前制止他，我一边将他碗里的菜舀回菜碗里，将桌子上的饭收拾干净，一边对他说：“我们吃饭的时候要一口饭一口菜，饭菜要送进嘴巴里，不能弄在外面。”我将他混在一起的饭菜基本整理好，他又开始进餐，每次一勺饭就舀起几粒送进嘴巴里，我说：“徐嘉源，多舀一点。”他又舀了一勺，但仍然是一点点，送进了嘴巴里。吃了几口之后，他又开始故态复萌，等到大部分小朋友都吃好了，他碗里的饭菜已经被他“折磨”地不成样子了，阿姨喂了他几口，就帮他收拾餐具，请他离开了。分析和调整：分析：徐嘉源的月龄比较小，因此他的手部小肌肉的发展比较薄弱，还不能很好地使用小勺进餐。当天的饭菜不合他的胃口，或者说他还不饿，因此他不想吃饭菜，将它们当做了玩具，随意地操作摆弄。也有可能平时家长在喂他吃饭的时候，给他准备的食物就是饭菜汤合在一起的。徐嘉源还保留着托班幼儿的年龄特征，他的自我中心强烈，比较自由随性，缺乏集体规则意识。老师和他讲道理效果不大，他的年龄特征使得他缺乏约束自己行为的能力。调整：1、 对于小年龄的孩子可以尝试少盛多添，以保持饭菜的整洁，同时也激励幼儿的食欲。2、 与家长联系，家中模仿幼儿园的进餐环境和饭菜品种，鼓励幼儿自己吃饭菜汤。在日常活动中，通过奖励、模仿培养幼儿的规则意识。片段：（11-26）上周，徐嘉源有点感冒流涕，在家里休息了几天，这周他身体好了，重新回到幼儿园。早上，徐嘉源一边抽泣着一边走进幼儿园，嘴里重复着：“我不哭了，我不哭了，我马上不哭了。”保健老师一边帮他晨检一边帮他擦眼泪，安慰他：“徐嘉源最棒了，老师都喜欢你，眼泪擦掉就不哭了，快到教室里去玩。”徐嘉源拿着晨检牌，穿过操场，往自己的班级走，走到操场中间的时候，他停下来，低下头，张开嘴，“哗”地一下吐了一地。他的外婆跑进来，用餐巾纸帮徐嘉源擦干净嘴和衣服，急急忙忙地帮助阿姨打扫操场。徐嘉源一边抽泣着一边走进教室，看到我就说：“我要外婆来接我回去。”我帮他擦掉眼泪，倒了点水给他喝，说：“好的好的，外婆到放学的时候就来接你了。”徐嘉源仍然在重复这句话，我没有再回答他，请他在教室一边的位置上坐下休息，他坐了一会，看着教室里走来走去玩角色游戏的小伙伴，终于坐不住了，他收起眼泪，在教室里走走看看，到“银行”拿了五元钱，到“超市”去买点东西分析和调整：分析：在休息了几天之后，徐嘉源的离别焦虑情绪再次爆发，这是新小班幼儿的正常现场，尤其对于小年龄的孩子更是常见。尽管他的焦虑情绪非常强烈，但是毕竟在幼儿园经过了一段时间的适应，能够在比较短的时间内平复情绪，周围的环境也对徐嘉源产生了积极的影响，周围有趣的游戏情境、快乐游戏的同伴都促使他很快忘记了不愉快，将注意力转移到感兴趣的游戏中。徐嘉源的外婆有正确