传统文化在初中英语教学中的渗透.doc2.doc

浅谈中国传统文化在初中英语教学中的渗透 凤县双石铺中学 杨雪 【内容摘要】 语言与文化是密切相关的。英语教学则是实现语言和文化有机结合的桥梁与纽带。正是在英语学习及实践的过程中，学生在了解外国文化的同时，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成了他们跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。【关键词】中国传统文化，英语教学，渗透 文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。中国的传统文化经历了岁月的考验和提炼，留下来很多精华，闪耀着民族智慧与民族精神的灿烂光芒。它包括古文，诗词，曲赋，民族音乐，民族戏剧，曲艺，国画，剪纸书法、歇后语，谚语，传统食品，手工艺品以及传统节日等等。一、理论依据 义务教育英语课程标准（201 1年版）(中华人民共和国教育部制)课程目标（五）文化意识中规定：在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。其表6中对五级（五级为9年级结束时应达到的基本要求）文化意识分级标准细化为： 11.关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。 12.能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。 二教材资源 2013版Go for it 英语教材中进一步丰富了包括我们的民族文化 、英语国家的文化和非英语国家的文化。通过文化内容的学习，开阔学生们的视野，丰富他们的思想，活跃他们的思维，使得他们跨文化交流更得体。附：2013版Go for it 教材中有关中国传统文化资源一览表 1.七上 Unit1 My names Gina Section B 中英文姓名差异2. 七下 Unit6 Im watching TV. Section B 2b Reading .Today is the Dragon Boat Festival. Its 9:00 a.m. and Zhu Huis family are at home. His mom and aunt are making zongzi. His dad and uncle are watching the boat races on TV.首次提到中国的传统节日之一龙舟节3. 八上 1）Unit5 Do you want to watch a game show? SectionB 3a movie review MuIan 花木兰替父从军的故事 2）Unit8 How do you make a banana milk shake? SectionB 3a recipe Yunnan Rice Noodles 云南米线的做法4. 八下 1)Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A 1a 中国传统民间故事 后羿射日，女娲补天 1b-2d 愚公移山；3a-3c 4b Monkey King （美猴王） 2)Unit 9 Have you ever been to a museum?Section A 3a paragraph3 Last year I went to the HangZhou National Tea Museum. 杭州国家茶博物馆 3）Unit 9 Have you ever been to a museum?Section B 1a-1d the Terracotta Army (秦始皇兵马俑) ，the Great Wall (万里长城)，the Bird Nest(鸟巢体育馆) ,the Palace Museum（故宫博物院）5. 九 1）Unit2 I think that mooncakes are delicious . Section A 1a Chinese Spring Festival(春节),Dragon Boat Festival（龙舟节）Lantern Festival（元宵节）1b-2c中有关Dragon Boat Festival的讲解；3a-3c reading Full moon,Full Feelings中整片有关Mid-Autumn Festival来历的娓娓叙述更为感人。 2）Unit5 SectionB 1a-1e the International Kite Festival in Wei Fang ,Shandong (山东潍坊国际风筝节)；2b-2e Beauty in Common Things (普通中的美) Sky lanterns（孔明灯），Paper Cutting(剪纸)，Chinese Clay Art (中国泥塑工艺品) 3）Unit6 SectionA Reading 3a-3c An Accidental Invention 茶的发明及传播史 4）Unit9 SectionB 2b-2e Reading Sad but Beautiful An excellent traditional Chinese folk musician-Abing and his famous piece of music named Erquan Yingyue.（一位卓越的中国民间音乐家阿炳及他的成名曲二泉映月） 5）Unit10 SectionB 1b-1d ChineseTable Manners（中国的餐桌礼仪） 由此可见，教材内容的选择在传播西方文化的同时，很大程度上也兼顾中国传统文化的传递与渗透。从而让教材成为载体与桥梁，使得中国传统文化得以更好地融入世界文化。因此，我们要巧妙地将祖国的文化精髓渗透在日常的英语教学中，让中国文化得以传承和发扬。 综上所述，Go for it 英语教材是师生学习、继承和传播中国传统文化的宝贵资源、主要阵地和的重要手段。因此，在平时的英语教学中，要充分发掘教材，渗透传统文化的教育，使语言技能的教学和传统文化意识的培养同步进行，使学生在学习英语的过程中加深了解中国的文化。三、实施策略 义务教育英语课程标准（201 1年版）(中华人民共和国教育部制)课程标准第四部分实施建议( 四）中规定：培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能历。 策略1教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。 策略2教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。 原则一：因才施教。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。 原则二：学以致用。关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。能积极、准确地初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。 那么，在具体的日常教中学如何有效地将中国传统文化渗透到初中英语教学的每个细节？笔者多年来初步摸索的规律为：以教材为本，适当拓展，巧妙地将课文中的中国传统文化渗透在课堂教学的各个环节中，随风潜入夜，润物细无声地实施语言教学的文化目标。以下为几点做法：1. 中华传统食物以七年级下册为例，课文有涉及到食物的内容，在教学中可以结合What do you have for breakfast/ lunch/dinner?” “Whats your favorite food?”等句型进行操练。如mapo tofu(麻婆豆腐)，zongzi(粽子) ，egg and vegetable soup（蛋花汤），八上yunnan rice noodles（云南米线）等。生生之间的交流及班内的展示使课堂迅速活跃起来；学生们沉浸于一种充满中华传统饮食文化气息的氛围中，他们主动学习的兴趣和积极参与语言交流的激情也被充分地激发出来，并收获了成功的喜悦。2.中华谚语格言 中国的语言文字有很多的谚语格言，把它们翻译成英文后读起来也是朗朗上口的，并且与一些西方本土谚语有异曲同工之妙。教师可以将谚语集中教授一部分或者要求学生课下收集，这样不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以让他们更好地了解东西方文化的差异。例如，七下册有一篇课文谈到中国学生在国外求学的文章，课文中有一句话“There is no place like home”.翻译成中文就是“没有哪里像家”。在英语中有一句谚语“East, west, home is best”(金窝银窝，不如自己的狗窝)。学生一下就可以记住了。九年级P6则有“Use it or lose it”与汉语中的谚语“非用即失”含义一致；“Practice makes perfect”与则汉语中的“熟能生巧”异曲同工。3.中国特色文化 中国有很多自己独有的文化。在八上册Unit5有篇文章谈到卡通人物和卡通标志。米老鼠是美国文化的代表，那么你认为哪个卡通人物是中国文化的代表呢？学生马上提到了西游记中的孙悟空。我告诉他们关于西游记的一些英文表达 “Journey to the West”（西游记），Sun Wu Kong (孙悟空)，Pigge (猪八戒)，Sha monk (沙和尚)。“Mountain of Flower and Fruit (花果山)。因为都是学生耳熟能详的故事人物，他们马上就活跃起来。然后我又问：为什么米老鼠被看作是美国文化的象征？学生回答：因为他敢于面对任何困难，做任何事都尽自己最大的努力，最后终于实现了自己的目标。我接着问：孙悟空有什么和他相似的地方呢？学生们七嘴八舌的讨论起来。西游记是中国四大名著之一，在中国古代文学史上有着不可替代的地位，通过分析人物性格，让学生对传统文化理解更透彻。4.传统节日 中华文明源远流长，传统节日魅力独特。借助传统节日及活动激活英语课堂教学也是非常有意义的。九年级Unit2 第一课时可以说是中国传统节日大集结。Chinese Spring Festival,(中国春节)，Dragon Boat Festival（龙舟节），Lantern Festival（元宵节），在五彩缤纷的动画背景下，What is your favourite traditional Chinese festival? Why do you like it best?What do you usually do at the festival?三个连环式问句开展pairwork (对学)及Make a survey（开展小调查，群学），最后以Free Talk (脱口秀)汇总了一开课的Brainstorming(头脑风暴)环节，为后续听力及1c的口语循环提升打下坚实的口语基础。孩子们俨然一个个小解说家一般，饶有兴趣地用英语交流着他们在中国传统节日期间庆祝活动及感受，语言学习气氛浓厚，展示效果良好。最后，及时鼓励学生们乘热打铁，将交流的内容准确写出来，第一时间为本单元的话题作文训练做了充分语言素材方面的准备。5. 书面表达 介绍中国传统节日及其他文化习俗一直是近些年英语考试中书面表达的一个重要主题。比如，九年级英语Unit2,Unit5以及Unit10三大单元的话题均源自于本单元的中华传统文化及习俗。在书面表达教学中只要引导学生活学巧用，恰当润色就能还难为易，收到意想不到的效果。这里仅以Unit5 P40单元话题作文训练为例，在课堂新授环节积累了一部分有用素材的基础上，有同学灵活运用P37的课本及录音素材，写了10余篇题为 The International Kite Festival的习作。其中九（9）宋妍明同学最后结尾是这样写的：It is a special because it is not only one of Chinas national treasures but also one of the most famous festivals in the world.匠心独具的应用了not only.but also.,这一中考短语以及one of +n(pl.)以及one of+the形容词的最高级+n(pl.)重点短语，即表明个人观点，又恰到好处地升华了主题。 四、影响因素 当然，在英语教学中渗透传统文化也存在一些影响因素。有学生和老师的因素，还有教学形式的因素。1.学生的因素 学生能否掌握传统文化知识，关键在于自身的努力。只有掌握科学的学习方法，提高课堂学习效率，并在课后重视练习和巩固，拓宽阅读量才能更好地掌握传统文化知识，提高自己的英语水平和跨文化交际能力。 2.教师的因素 在初中英语教学过程中，传统文化知识主要是由