有效的指导小学生课外阅读.doc

有效的指导小学生课外阅读摘要： 语文课程标准十分明确地提出阅读教学要引导学生“注意积累语言”，要“学习浏览，能根据需要搜集信息”，并着重指出“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”要有计划地引领学生涉猎教材外的广阔领域，努力使阅读做到“课内外联系，校内外沟通，学科间渗透”。因此，“课外阅读”就日显重要。 课外阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。课外阅读能够突出学生的主体地位，有效地发挥学生学习的自主能动性；能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验。有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标有着重要意义。关键词：阅读时间、阅读资源、阅读兴趣、阅读质量。下面就如何提高小学生课外阅读能力谈谈自己的几点看法：一、保证课外阅读时间 小学生平均每天2500字的读书量如果没有足够的时间作后盾，只能走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。所以，每天要至少留一个小时的阅读时间。语文课程标准倡导“语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，我们要合理利用教学，注重减轻学生过重作业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。 1、 每天中午有一个多小时，抓住这一时间段，将是非常有效的。因为饭后，人最适宜的是休息，而读课外书成为一种休闲活动，有利于学习之余的放松。例如：我今天上午上完了将心比心这一课，我就布置两道课外作业题：1、完成同步练习册的第一、二题，2、把课文诵读两遍，背诵最后一段。第二道题的设计，目的是培养学生的阅读兴趣，读中感悟理解课文内容，巩固新知。 2、每周安排学生一节课外阅读课，上学校图书室阅读，使学生有读书氛围，保证读书时间。例如：每周星期五下午第二节上阅读欣赏课，由我组织和进行精读博览的导读。 3、每天布置课外作业时，将阅读课外书作为一项常规作业，占据半个小时，以巩固所学的阅读方法，真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外。” 二、挖掘课外阅读资源 1、推荐好书前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。去年九月份学校举行捐书活动，要求每个学生给学校捐五本书，结果我班的大部分学生把学过的课本捐上来。针对这件事我进行了调查：（1）本班学生有57人，其中85%来自农村，15%住在镇上。（2）大部分的父母没有看书的习惯，家里也没什么课外书。（3）大部分学生的课外书非常少。（4）很多学生也渴望自己拥有自己喜欢的课外书。（5）学生不知道要买哪一种课外书对自己比较有益。(6)自己的父母平时少带他们去买书。针对学生的实际情况，我开了一次有意义的家长会。要求家长在百忙中要关心孩子的学习，多给孩子买有益的课外书，并向家长推荐少儿读物。如：童话故事、儿童小说、诗歌、科普读物、名人传记等；格林童话、安徒生童话、中国四大名著等；也有热销图书，如唐诗、成语故事、郑渊洁童话等。每周出一期好书推荐板报，课堂上推荐课外读物。例如：学了古诗词三首，我就组织学生读唐诗。这种方式推荐图书，课内外有联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。但由于学生的个性差异造成阅读的喜好也不同。针对学生的个性特点和不足之处，专门推荐有针对性的课外阅读。如学生的持久性不强，没有毅力，推荐钢铁是怎样炼成的。 2、开发现有资源 要让学生有好书读，保证课外阅读活动的顺利开展，教师应重视课程资源的开发和利用。例如：利用学校图书室。学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要来源地。在取得图书室管理员的支持后，开放次数由每周一次增加到每周二次，特别增加双休日的开放时间，使学生有充分的时间阅读，特别是阅读需求强的孩子，我为他们开通了“绿色通道”，允许他们随时都可去图书室借书。并有目的的去寻找书籍。根据现有图书室资料中整理出适合本学段看的书，学生可根据这些书目有目的的去图书室借书读。利用学生藏书，成立班级“图书角”，在班级中开展合作性阅读。3取得家长支持利用家长会和家访，将课外阅读的意义、作用，乃至书目、时间安排等告诉家长，以取得家长理解、支持和配合。三、培养课外阅读的兴趣古希腊哲人苏格拉底曾经说过：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的。因为身体上的被迫劳累对身体无害，但被迫进行的学习却不能在心灵上生根的。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，它是学生个体在主观上对学习产生的一种愿望。1、创设课外阅读的氛围。 如：学古诗时教学“读书破万卷，下笔如有神”，使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。学“读万卷书，行万里路”，使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界。学“书籍是人类进步的阶梯”，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生明白由于自己的见地不同，对作者笔下的人物也会有不同的了解。学习“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让他们明白只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在本班的教室里。2、树立榜样 将学生中这方面做得比较好的加以表扬。仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。定期评比阅读积极分子。例如：我班的学生卢金凤、李凯敏、张怡梦、罗佳钰、李佩珍等八位同学被评为阅读积极分子，每人奖励一本童话故事书。四、提高课外阅读的质量课外阅读，如果没有质量，那将是劳而无功，所以要进行有效的指导。1指导运用多种阅读方法 新课标总目标中提到“学会运用多种阅读方法。”阅读方法有精读、泛读、浏览、速读等。要在有限的时间里通过广泛而快速的阅读，最大限度地吸收对自己有用的信息。毫无疑问，这种阅读方法对于开阔思路、博采众家之长是大有裨益的。然而这并不是说我们不需要精读。浏览与精读并不是对立的。浏览的目的是为了选择和捕捉信息，而要运用选择和捕捉到的信息，就要对其进行深入的研究，这就需要精读。例如：优美的写景类文章要用精读的方法。而对于小说就可用浏览的方式阅读。2指导学生学会做读书笔记 语文课程标准在总目标中提到“初步具备搜集和处理信息的能力”。在阶段目标中提到“根据需要搜集信息。”做读书笔记是搜集和积累信息资料的最基本的方法，读书笔记要有明确的目的性。英国学者罗伯特巴拉斯认为：在做阅读笔记时，先要确定你需要什么信息，然后找出书籍和文章中的有关内容，把从文章中读到的信息与观点与自己听到的和看到的联系起来。读书笔记可以分为：（1）作者篇目索引式：用一个专门的笔记本把所阅读的文章的篇目名称、作者姓名、章节目录、写作年代、主要参考资料等记录下来，作为资料保存，以供查阅。（2）观点内容提要式：记录重要文章的内容、观点，写出文章的内容提要，便于随时翻阅。（3）优美句段摘录式：根据需要将作品中的名言、警句、精彩的句段摘录下来，按类别加以整理。（4）问题思考感想式：将阅读过程中所思所想记录下来，也可以将阅读中的各种问题记下来，便于在阅读的过程中或阅读完之后进行分析、思索，从而加深对阅读文章内容的理解。3指导制作资料卡片 制作资料卡片也是搜集、积累信息资料的基本方法。这不仅是将来做学问，干事业的基础工作，也是学生独立自主学习，提高学习效率的基本能力。鲁迅著作中国小说史略所使用的笔记卡片就达5000多张。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”一点一滴的知识与技巧，应该一点一滴地积累。 制作卡片要定量。做任何事，都贵在坚持。如果我们做卡片仅限于一时兴趣，或“三天打鱼，两天晒网”，都不利于知识的积累，所以得定量。例如：我要求学生一周至少摘记千字左右，假期加倍。给学生提出这样的要求，可以促使学生广泛阅读，长期坚持，就可以形成习惯。有了良好的习惯，就会变被动为主动，自觉多读好书，从中获取丰富的知识营养。 学生制作的资料卡片在班里进行交流，每学期一次卡片评比。按类别进行整理，每下学期展评，全体同学都参评，都来当评委。奖励优秀的，较差的限期改进，并把卡片的成绩按30%计入平时成绩的考核中。这项活动使同学们能够相互学习，相互提高。4适时使用卡片资料 卡片制作后，积少成多，如果不加以运用，就会失去它的意义。卡片可以在很多地方加以运用。 我们的早读，一般都是读课文，但是学生往往认为课文读过几遍后再读太没劲了。因为他们自以为懂了，于是再也激不起兴趣了。不管是集体读还是个别读，都是被动的。如果读卡片，那就另有一番滋味。因为那是自己的劳动果实。每个人都拿出卡片，有了比较，就有一种成就感，促使学生更珍惜自己的学习成果。早读时不